倍的认识教学设计(1)

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1、倍的认识教学设计 教学内容：人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》二年级上册第76页例2、例3。教材分析：“倍的认识”是人教版二年级数学上册的教学，是在学生学习了乘法意义及6与7的乘法口诀后教学的，其教学内容主要是通过三个小朋友摆正方形的情境呈现，根据2个4根，3个4根与1个4根的关系，引出“一个数的几倍”的含义。通过对教材的深入钻研，我认为教“倍的认识”时首先要关注学生对乘法意义的理解，用几个几来理解“倍”，从而使“倍”和几个几之间达到融会贯通。例3，是引导学生用摆点子图的方式，建立“求一个数的几倍是多少”的计算思路，为解决问题构建“思维模式”。教学目标：知识目标：结合具体情境，理解“

2、几倍”与“几个几”的联系，建立“倍”的概念，以及建立“求一个数的几倍是多少”的计算思路。能力目标：培养学生操作、观察、推理、迁移的能力及语言表达能力。情感目标：培养学生善于动脑的学习习惯和激发学生的学习兴趣，培养自主探究能力，发展基本数学素养。教学重点：建立“倍”的概念。教学难点：建立“求一个数的几倍是多少”的计算思路。教具准备：多媒体课件。学具准备：学生自制小圆片、小棒。教学设计：一、创设情境，感受新知。师：同学们，你们会用小棒摆正方形吗？现在，我们来比一比，看谁在规定时间摆得多？生：学生动手操作，利用小棒摆正方形。师：谁愿意说说你摆了有几正方形？是几个几？学生预设1． 我摆了1个正方形，

3、是1个4。2． 我摆了2个正方形，是2个4。3． 我摆了3个正方形，是3个4。师：摆3个正方形为什么就说是3个4？生：因为摆一个正方形用4根小棒，是1个4,摆2个正方形就是2个4根，摆3个正方形就是3个4根，也就是3个4。师：把4根小棒看成一份，有3个4根，就有这样的3份。像这样3个4根，还有一种说法，你知道怎么说吗？.生：3个4还可以说成4的3倍。（学生有可能不知道，教师可直接说）师：因为每份是4个，有这样的3份，所以3个4也可以说是4的3倍。谁能像老师这样说？（指名说）生：“3个4也可以说是4的3倍”。师：今天我们就来认识这个新朋友——倍。（板书课题：倍的认识）二、实践操作，探究新知。（

4、一）理解“一个数的几倍”的含义。师：2个4还可以怎样说？生：4的2倍。师：1个4呢？生：4的1倍。师：哪位同学摆的是4个正方形，你来说一说？生：4个正方形就是4个4，也可以说成是4的4倍。师：摆5个正方形呢？生：5个正方形就是5个4，也可以说成是4的5倍。师：通过刚才的交流你发现了什么？生：几个4根就是4的几倍。师小结：摆一个正方形要用4根小棒，就是以4根为一份，有几个4就有这样的几份，就可以说成4的几倍。师：现在请同位看着黑板说一说：几个4根也可以说成4的几倍。师：下面我们来做练习。（1）○○○○○○（  ）个为一份，2个3就是3的（  ）倍。（2）□□□□  □□  □□（  ）个为一份

5、，4个2就是2的（  ）倍。师：如果2个为一份，有3份，还可以怎么说？生：2的3倍。师：如果3个为一份，有5份，还可以怎么说？生：3的5倍。（二）探究“求一个数的几倍是多少”的计算方法。1.出示例3.第一行摆：○○          第二行摆：第一行的4倍。          第二行摆多少个？师：第二行有多少个呢？请你独立思考，动手摆摆看。师：要求第二行有多少个，就是求什么？生：第一行的4倍是多少。师：第一行的4倍是谁的4倍？生：2的4倍。师：求2的4倍还可以怎么说？生：求4个2是多少。师：怎样能清楚看出是4个2？生：以2个为一份，2个2个地摆，摆4份。师：怎样列式呢？生：2×4=8。师：为

6、什么用乘法计算？生：求4个2是多少就可以用乘法计算。师小结：以2个○为1份，第二行是第一行的4倍，就是有这样的4份，就是有4个2，求4个2是多少就可以用乘法计算。2.变式练，猜一猜：第一行摆：○○○                 第二行摆：第一行的4倍。                 第二行摆多少个？师：如果把第一行的2个○变成3个○，第二行也是第一行的4倍，猜一猜第二行摆几个？为什么？生：第二行摆12个，列式为3×4=12。师：这两题第二行摆的都是第一行的4倍，但摆的个数却不相同，这是为什么呢？生：第一题求的是2的4倍，第二题求的是3的4倍，第一行的数不同，所以它们的4倍也就不同。3.

7、出示做一做：   第一行摆：○○○                 第二行摆：第一行的5倍。                 第二行摆多少个？师：独立思考，在练习本上计算出来，再说说你是怎样想的？生：要求第二行摆多少个，就是求第一行的5倍是多少，也就是求3的5倍是多少，3的5倍就可以转化成5个3相加是多少，所以要用乘法来计算，3×5=15。师：求一个数的几倍是多少，可以怎样算？生：转化成几个几是多少，用乘法计