《四则运算》教案

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1、《四则运算》教案设计者：建设路小学　　李敏教材来源：小学四年级《数学》教科书/人民教育出版社2013版内容来源：小学四年级数学（下册）第一单元主题：有关0的运算目标确定的依据1.课程标准相关要求0不能作除数及0为什么不能作除数的道理。把有关0的计算这一类知识系统化。借助故事引起学生对0的有关知识的回忆，使学习变得主动、积极。2.教材分析本单元教材是在学生已经学习了从左到右依次计算的混合算式题,初步了解小括号的作用的基础上系统地学习混合运算的运算顺序，为学习列出综合算式解决问题打下基础。内容包括同级运算、含两级运算、含小括号的四

2、则运算的运算顺序，有关0的运算。3.学情分析本单元混合运算的顺序是结合解决问题进行的，问题中有的数量关系学生比较熟悉或已接触过，但有的数量关系比较复杂（如：归一问题），让学生逐步掌握解决问题的步骤和策略，进一步提升解决问题的能力是本单元的又一重点和难点。目标1、借助故事引起学生对0的有关知识的回忆，使学习变得主动、积极。2、把分散学习的有关0的运算这部分知识系统化，提高学生计算的正确率和整理概括知识的能力。评价任务任务1：在解决问题的过程中，掌握带小括号的混合运算顺序。任务2：能用不同的方法来解决问题，并能找出最简便的方法任务

3、3：能根据题意编写应用题。教学过程教学环节教师活动学生活动评价要点反思环节一故事导入由《零国王勇战食数兽》这个故事导入。零国王为什么会战胜食数兽？你对0有什么看法？1、听故事。（零国王抓住了食数兽的弱点。看来大家别小看这个0，它虽然表示什么都没有，但是它的作用是不能小看的。）（完成目标一）有故事可知，0虽小，但是它的作用却不小。环节二知识梳理1、（1）想一想，你知道哪些有关0的运算？运算时应该注意些什么？（2）教师板书。加法：一个数加上0还得原数。举例说明：6＋0＝623＋0＝230＋91＝91减法：被减数等于减数，差是0；一

4、个数减去0还是这个数。举例说明：5－5＝060－60＝08－0＝80的运算乘法：一个数和0相乘，得0。教师板书。加法：一个数加上0还得原数。举例说明：6＋0＝623＋0＝230＋91＝911、（1）小组合作进行讨论，大家在组内畅所欲言，派一人记录。（2）全班交流，（3）请几个同学来总结有关0的运算。（4）和老师一起分析0不能作除数的原因。（完成目标二）由实例让学生参与其中，一点一点引导他们分析0不能作除数的原因，这样他们才能充分理解，才能更牢固的掌握这方面的知识。（完成评价任务一、二）减法：被减数等于减数，差是0；一个数减去0

5、还是这个数。举例说明：5－5＝060－60＝08－0＝80的运算乘法：一个数和0相乘，得0。除法：0除以一个非零的数，还得0；0不能作除数。举例说明：0÷5=05÷0就无意义（3）请几个同学来总结有关0的运算。2、如果0作除数结果会怎样？引导学生进行分析：A、5÷0表示一个非零的数除以0，从除法的意义上说是什么意思，商是多少，引导学生说出积是5，一个因数是0，求另一个因数，要想0和几相乘得5呢？因为一个数和0相乘仍得0，所以5÷0不可能得到商。B、0÷0，从除法意义上说是什么意思，商是多少，引导学生说出积是0，一个因数是0，求

6、另一个因数，要想0和几相乘得0，然后问：能找到这样的数吗？能，因为0和任何数相乘都得0，这时指出0÷0得不到一个确定的商，所以不研究，最后得出0不能作除数的结论。环节三数学游戏出示数学游戏，并提出要求。（1）看清游戏要求，（2）分组进行游戏，看看哪个小组找到又快又多，并记录下来。充分体会用带小括号的算是来解决问题的简便性。环节四巩固提高1、口算。以小火车的方式进行，前面的同学说不下去了，后面的同学可以进行抢答2、破译密码。1、口算抢答：79＋06×09－00－110＋350÷716－64×00×5354＋054－00×9002

7、、先计算出圆圈和方框中的数来组成密码。注意计算过程的推导。能用简短的句子概括所学的内容（完成评价任务三）环节五总结全课今天你的最大收获是什么？总结今天学过的知识，说出自己的收获。归纳总结有关0的知识。附：板书设计：有关0的运算0不能作除数加法：一个数加上0还得原数。减法：被减数等于减数，差是0；一个数减去0还是这个数。乘法：一个数和0相乘，得0。除法：0除以一个非零的数，还得0.