新课程背景下高中语文科代表的培养与使用刍议

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1、新课程背景下高中语文科代表的培养与使用刍议                          广东省中山纪念中学                                刘佳杰    语文科代表是语文教师的得力助手，语文科代表的使用如果得当的话，将会极大的提高语文教学的效率，有力的激发学生学习语文的热情。在传统的教学中，语文科代表的作用无非是带带早读，收收作业，除此之外，别无他用，我认为，在新课程背景下，语文老师需要创建崭新的语文学习氛围，提高语文的实际教学效率，对于科代表的培养与使用要进行重新审视，如果方法得当，语文科代表的作用甚至相当于半个语文老师。    一、

2、语文科代表的选择    一般的，热爱语文和性格外向是选择语文科代表的首要标准。热爱，这是不可少的，没有兴趣或兴趣不浓，就没有必要强求成为这个科目的领头羊了。至于性格外向，因为常常登上讲台是他们不可避免的职责，如果还是看见底下全班同学人头攒动就脸红手抖，那么确实难堪大用。所以一定要选性格外向的。    其次，普通话较为标准是必备的选项。尤其在我们广东这里，学生一天24小时之中，除了上课偶然回答问题和下课临时问问题，还有时不时遇见老师说声“老师好”之外，就再也不会说一句普通话了，那么在这种没有普通话使用氛围的情况下，普通话发音较为标准就成语文科代表专有的特色，也是全班在潜移默

3、化之中可资学习的榜样了。这方面，不得不承认，女生比男生要有优势。    最后，要有一份为同学服务的心。随着时代的变迁，现在的很多独生子女变得不愿意为班级服务了，教师在组成班委的时候都困难重重，更何况一个区区的科代表呢？遇到这种情况，我都会把话说到前面，做我的科代表，最大的收获不是自己成绩将会有多大的必然的提升，不是今后评优评先可以有什么资本，而是拥有一份幸福感。这种幸福感来自哪里？来自于每个你为同学们服务的时光里，同学们对你心悦诚服，由衷钦佩的眼神。你成为语文科代表，就意味着成为了班级的“公众人物”，而不是一个在底下默默学习的普通学生，每周每月的超高的“曝光率”，良好而广

4、泛的人缘，充实美好的高中回忆，也会是你馨享不已的意外之财！（这一点在其余科目的科代表中，也只有英语科代表可以比肩。原因很简单，只有语文和英语有早读时间。）    二、语文科代表的培养原则    正如工厂企业接受新员工时，要进行岗前培训一样，语文教师对于语文科代表也是要加以细心培养。培养时，要注意一些原则。    1、教师示范在先原则。学生毕竟是学生，很多事情不交代清楚就会常常领会错误，语文科代表也是难免。教师不妨率先垂范，让他看清楚该如何做，或先让他干一段时间，尽量多的体验不同的工作。如果出现了一些错误，教师要及时在私下对他悉心指导，不要动辄给予冷淡。比如，科代表早读报听

5、写，他出的拼音许多超出了高考要求，教师就该讲清高考的难度并给出近几年的试题作为参照标准，这样科代表就心里有底了。很多事情，教师要想到班上的实际情况，为他量身定做一些适合他做的工作。为他讲清楚工作的意义，关于这个问题以下我会具体谈到。    2、对科代表较高要求原则。由于科代表常常担负着许多语文辅导的职责，所以对于科代表的综合素质是有较高要求的。教师应该从教育和教学两个方面对科代表提出不同于一般同学的要求。比如教育方面，科代表要学会统筹全局，掌控课堂的知识。比如语文教学方面，教师应对科代表讲授一些必要的语文教学的知识，这些知识要略高于一般高中生所能达到的水平，只有这样科代表

6、才能做到掌控课堂起来有的放矢。    3、科代表凡事主动原则。为了方便和规范起见，语文老师会常常安排一些比较固定流程，然后让学生来成为老师的“传声筒”。这样在初期是有好处的，但是一般的，半个或一个学期之后，就应该尽量的放开手来，毕竟成为“提线木偶”是不能激发人的成就感的。比如，早读报听写的时候，前半个学期，教师可以每周都给出听写内容供科代表使用，到了后半个学期乃至以后，就可以停止这种指定内容了，转由科代表自行制定。要多次告诉科代表，凡事不必拘泥，只有是有利于学习的，他可以有相当大的自主权，要把自己当做语文学习的主人。    4、教师有限使用原则以及保护原则。有限使用原则—

7、—这是不得不提的原则。学生是未成年人，无论他是自愿还是如何，教师都不可强迫他承担过分的职责，比如一定要一本不落的每次收齐本子，一定要劝某位同学燃起学习语文的兴趣，一定要结对子“帮扶助困”等等。还有就是有的内容教师一定要亲力亲为，不可任何内容都由学生来传授。保护原则很简单，科代表也是班干部之一，也是公众人物，尤其要注意保护其自尊心自信心，不可苛责，求全责备。    三、语文科代表的具体使用    根据我的语文教学实践，我推荐使用“双科代表制”。    A科代表和B科代表。这两位可以先按照自愿或者指定，临时安排，然后培养，同时注意