小学语文课堂教师倾听行为研究

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1、分类编号：——密级：——单位代码：—100—65学号：12111垒QQl3天滓师苊大堂研究生学位论文学生姓名：理妞申请学位级别：亟±申请专业名称：41堂数直研究方向：语文指导教师姓名：主囱日专业技术职称：量I数援提交论文日期：2Q!垒生墨旦学位论文保密证明研究生姓名：学位级别：(硕士、博士)级别：学院：专业：毕业论文题目：保密原因：保密时间：研究生签名：导师签名：所在学院：(盖章)研究生学院：(盖章)天津师范大学硕士学位论文原创声明本人郑重声明：此处所提交的硕士学位论文《小学语文课堂教师倾听行为研究》，是本人在导师指导下，在天津师范大

2、学攻读硕士学位期问独立进行研究工作所取得的成果。据本人所知，论文中除已注明部分外不包含他人已发表或撰写过的研究成果。对本文的研究工作做出重要贡献的个人和集体，均已在文中以明确方式注明。本声明的法律结果将完全由本人承担。作者签名：哥断日期：勿蚪年‘月30日天津师范大学硕士学位论文使用授权书《小学语文课堂教师倾听行为研究》系本人在天津师范大学攻读硕士学位期间在导师指导下完成的硕士学位论文。本论文的研究成果归天津师范大学所有，本论文的研究内容不得以其他单位的名义发表。本人完全了解天津师范大学关于保存、使用学位论文的规定，同意学校保留并向有关

3、部门送交论文的复印件和电子版本，允许论文被查阅和借阅，同意学校将论文加入《中国优秀博硕士学位论文全文数据库》和编入《中国知识资源总库》。本人授权天津师范大学，可以采用影印、缩印或其他复制手段保存论文，可以公布论文的全部或部分内容。本学位论文属于(请在以下相应方框内打“4”)；保密口，在年解密后适用本授权书不保密西作者签名：哥l‰彳日期：勃，‘侔f月歹D日刷槛各彳Ⅲ飙驯忤外娜原创性声明本人声明所呈交的论文是我个人在导师指导下进行的研究工作及取得的研究成果。尽我所知，除了文中特别加以标注和致谢的地方外，论文中不包含其他人已经发表或撰写过的

4、研究成果，也不包含为获得鑫盗堙整盘堂或其它教育机构的学位或证书而使用过的材料。与我一同工作的同志对本研究所做的任何贡献均已在论文中作了明确的说明并表示了谢意。论文作者签名：哥}3折日期：∞竹年5月30日研究生学位论文使用授权说明(必须装订在提交学校图书馆的印刷本)本人完全了解天津师范大学关于收集、保存、使用研究生学位论文的规定，·按照学校要求向图书馆提交学位论文的印刷本和电子版本；·图书馆有权保存学位论文的印刷本和电子版，并通过校园网向本校读者提供全文与阅览服务。·图书馆可以采用数字化或其它手段保存论文；·因某种特殊原因需要延迟发布学

5、位论文，按学位论文保密规定处理，保密论文在解密后遵守此规定。论文作者签名：罚F却导师签名：茹卜夕伽日期：彻l'-t年g-月30日＼1摘要新课程改革以来，教育界普遍关注学生个体生命的发展，呼唤教师角色的转变，要求教师成为真诚的倾听者，领悟学生内心深处的声音。语文教学中提倡的对话教学，更是强调教师在讲授的同时关注倾听，倾听学生对文本的个性化阅读体验，倾听学生对文本的多元化解读。在平等的对话交流中，敞开自己的精神世界迎接学生差异性、独特性的思维，建构起崭新的精神世界。然而语文课堂的教学实践中仍然以教为中心，教师倾听的缺失、异化、泛化现象十分

6、普遍。因此本文将研究内容定为小学语文课堂教师倾听行为研究，对比小学语文新手教师与专家教师的倾听行为，分析新手教师倾听缺失的原因，并试图提出合理的优化策略。通过对比小学语文新手教师与专家教师在倾听过程诸方面的表现，发现在倾听的接收阶段，新手教师对倾听对象的选择随意性大，偏爱倾听优生的发言，专家教师对倾听对象的选择遵循一定规则；新手教师在倾听内容的选择上只接收期待答案，排斥非期待答案，并且不够重视倾听学生的朗读，专家教师更珍视学生个性的发言和情感的表达；新手教师在倾听时机的选择上比较盲目，错过了在学生的合作学习、讨论探究中倾听的时机，专家

7、教师则善于抓住倾听时机，生成课堂。在倾听的理解阶段，新手教师的串联水平和解释能力远远低于专家教师，对学生的理解不够透彻。在倾听的回应阶段，新手教师的主要倾听方式集中表现为低水平的倾听，关注的焦点指向自己，专家教师表现出开放式的高水平倾听，关注的焦点指向学生。针对新手教师倾听中存在的问题，调查分析影响教师倾听的原因。从教师、学生、教材三方面归纳论述。在分析教师倾听失落原因的基础上，提出优化小学语文教师倾听行为的策略，以求帮助广大一线教师将倾听理念转化为实实在在的教学行为。关键词：小学语文；课堂教学；教师倾听；新手教师；专家教师Abstr

8、actSincethenewcurriculumreform,educationcirclepaycloseattentiontostudents’individuallifedevelopment，callingfor