安塞腰鼓教学设计田碧霞

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1、《安塞腰鼓》教学设计鹤峰县中营镇民族学校田碧霞一、教学目的：1、学习朗读课文，感受安塞腰鼓的磅礴气势。　　2、通过朗读课文体会文中表现出来的生命中奔腾的力量和阳刚之美。3、理解排比、反复的修辞手法及其在本文中的作用。二、教学重点：引导学生品读描绘形象、揭示内涵的排比句，从不同角度、层面感受安塞腰鼓的所宣泄的生命力量，并发表对课文的见解。三、教学难点：引导学生深入领会作者所歌颂的生命力量。四、教学方法：1、多媒体助学  2、诵读导学五、教学课时：两课时六、教学过程：第一课时一、创设情境，导入新课：　　1、视频  根据课文截取一段安塞腰鼓的画面，在正式讲解课文时，放出来，给学生以形象的感受

2、，并调动学生的情绪。  学生边看视频边品味文章的语言，体会其内容和形式的高度统一。2、谈观感。  学生谈感受。二、朗读课文，整体感知：1、听读课文，作评价。（1）学生听课文朗读 ，师指导读，疏通字词。（2）学生自由朗读课文，试用“——的安塞腰鼓”对安塞腰鼓进行评价。可填词、短语、句子，最好是文中的内容。2、再读课文，明结构。　（1）、师生联读课文，理清文章结构　　说明：文章按“打鼓前——打鼓中——打鼓后”可分成三部分。第二部分为文章的主体部分，分别从4个角度来展示腰鼓舞的艺术魅力，且这4个角度的分水岭都是一句话。学生会很快找出：好一个安塞腰鼓!　　（2）、明确：“好一个安塞腰鼓！”在文

3、章内容与结构上的作用。　　3、品读课文，寻美点。　　分组朗读，进行分组寻找美点比赛。用“——美，你看(听)”的句式叙述出来。　　例：蓄而待发的后生美，你看，他们的身后是一片高梁地。他们朴实得就像那片高梁。咝溜溜的南风吹动了高梁叶子，也吹动了他们的衣衫。他们的神情沉稳而安静。可能有如下答案：　火烈的舞蹈场面美，你看，百十个斜背响鼓的后生，如百十块被强震不断击起的石头，狂舞在你的面前。骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。　　激越的鼓声美，你听，百十个腰鼓发出的沉重响声，碰撞在遗落了一切冗杂的观众的心上。观众

4、的心也蓦然变成牛皮鼓面了，也是隆隆，隆隆，隆隆。　　击鼓的后生美，你看，后生们的胳膊、腿、全身，有力地搏击着，疾速地搏击着，大起大落地搏击着……　　变幻的舞姿美，你看，每一个舞姿都充满了力量，每一个舞姿都呼呼作响，每一个舞姿都是光和影的匆匆变幻。　　……   第二课时一、朗读、品味1、替换式品读，感受语言的节奏美、诗意美。（1）、学生齐诵第6段。（2）、教师示范。教师将大家刚才读的内容改成了另一种文学样式——诗，(幻灯出示所改之诗)教师范读。   骤雨一样 是急促的鼓点　 旋风一样 是飞扬的流苏   乱蛙一样 是蹦跳的脚步   火花一样 是闪射的瞳仁   斗虎一样 是强健的风姿    

5、  学生反复朗读至背诵。 （3）、学生仿照以上形式，加工另外的文章内容。如：    愈捶愈烈   形体成了沉重而又纷飞的思绪　　愈捶愈烈   思绪中不存任何隐秘　　愈捶愈烈   痛苦和欢乐　　生活和梦幻 摆脱和追求都在这舞姿和鼓点中交织! 旋转!凝聚！奔突!辐射!翻飞!升华!　2、评点式品读，理解文章语言的意蕴美、情味美。　（1）、学生任意寻找自己觉得写得精彩的地方朗读3遍，要求用“好，好在——”这一句式进行评点。可以从词、句式、修辞、写法、结构等各方面进行评点，说得越多越好。　（2）、分学习小组交流。　（3）、学习小组汇报员向全班汇报。　(4)、教师整理学生评点。　　从用词方面说：　

6、　A、“紧贴在他们身体一侧的腰鼓，呆呆地，似乎从来不曾响过”一句中“呆呆地”用得好，好在它用拟人手法形象地写出了安静时安塞腰鼓的状态。　　B、“茂腾腾的后生”“咝溜溜的南风”中的“茂腾腾”“咝溜溜”用得好，好在叠词的运用使语言亲切富有韵味。　　C、“这腰鼓，使冰冷的空气立即变得燥热了，使恬静的阳光立即变得飞溅了，使困倦的世界立即变得亢奋了”中反义词用得好，好在它们对比强烈，更能突出安塞腰鼓的特点。　　从句式上说：　　A、“一捶起来就发狠了，忘情了，没命了”中“发狠”“忘情”“没命”用得好，好在它们语意层层递进，语势步步增强。B、“交织!旋转!凝聚!奔突!辐射!翻飞!升华!”这些短句用得

7、好，好在它们使文章语句铿锵，气势强劲，突出了安塞腰鼓的豪放美。　　C、“但是”与“看”独立成段好，好在它们特别引人注目，自然完成画面由静到动的急转。　　从修辞上说：　　A、“骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿”写得好，好在比喻使对象更加形象具体，从而铺排出一系列异彩纷呈的画面。　　B、文中的反复用得好，好在使语言节奏明快，形象深刻清晰。   C、文章中排比用得好