实践成果 (2)

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1、实践研修成果模版教学基本信息题目《桥》学科小学语文年级5教材内容人教版五年级下册个人信息设计者姓名单位朔州市应县第四小学1.教材分析通过《桥》这篇课文，作者满怀激情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象，面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信和沉稳，高风亮节，果决的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。他把生的希望留给了别人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。学习本组课文，要入境入情，抓住人物的语言，动作，神态，心理活动的描写，体会作者表达的思想感情。这篇文章最具代表性。2.学情分析五年级的学生已具备一

2、定的朗读能力和语言感悟能力。对于本课扣人心弦的故事，学生阅读的主动性积极性应该很高，但对共产党员的精神理解恐怕不够深入。3.教学目标(含重、难点)知识与技能1.正确理解课文内容，受到教育。2.了解课文布局谋篇，人物刻画，环境描写等特点。过程与方法1.通过朗读，加深理解。2.自读自悟与讨论结合。情感态度与价值观1.感受老汉高尚人格与精神。2.理解大爱。重点：感受老汉的崇高精神。难点：理解题目所蕴含的深意。4.教学过程教师行为学生学习活动设计意图一导入新课，揭示课题1？我们以前学过哪些有关《桥》的文章？他们分别是什么内 内容

3、?2今天我们要学习课文《桥》，也是一座生命桥。出示课题题说说有关桥的文章突出本课的与众不同二初读课文，感知大意1自由读课文，学习生字新词。2文中写了一件什么事？尝试用自己的话说说。汇报自己的学习情况培养预习能力三感受险情A感受洪水的可怕1读第一自然段，找出描写洪水或雨水的句子，用心体会，把 感受写在旁边。2汇报交流谈体会。B感受人们的紧张1当时人们的反应是什么？找出关键词语。2如果你是其中的一员，是什么感受?C有感情地朗读第一自然段。小组合作探究换位思考第二课时 教师行为学生学习活动设计意图一问题导入在这危急关头，求生是

4、人的本能。当人们跌跌撞撞地向木桥拥去的时候，一位老汉早已站在木桥前，让我们与文本对话，去感受老人的人格魅力，体验文章的思想感情。  二感悟老支书的崇高精神。1情同学们自由读第二，三段，想想老汉是怎样的一个 人？你是从哪儿感受到的？2学生自读课文，教师巡回指导。3交流汇报A他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。从 这句话中，你读懂了什么？不 说话的老汉会想些什么？用坚定的 语气读这句话。B老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后面！”C老汉冷冰地说：“可以退党，到我这里报名。”， 从队伍里揪出一个小伙子，吼道

5、:“你还是个党员吗？排 到后面去！”老汉凶得像只豹子。抓 住“揪，冲，像只豹子体会老汉的态度”指导表情朗读，读出老汉的凶。老 汉揪出来的是谁？从哪儿看出来？老汉似乎要喊什么？请同学们发挥想象。老汉爱自己的儿子，为什么要从队伍里拉出来？有表情的朗读，读出敬佩之情。  自主，合作，探究，感悟老支书的崇高精神          检查自学情况     抓重点词句进行理解     教育学生对老人的敬佩之情体会老人的不徇私情。三 学习结尾，抒发情感1文章为什么在结尾才交代父子关系？这样写有什么好处？2写话抒情：此时此刻，假如你就在老

6、支书坆前，你会怎样赞颂这位老共产党员呢？最好用上桥字。 写作交流  通过小练笔，理解人间大爱。四理解题意，总结全文。1以桥为题，有什么深刻的含义？2总结：老汉你为人们筑起了一条跨越死亡的生命桥。学生表达引导学生理解题目。 5．板书设计16桥老汉生命桥群众表达方法环境描写烘托气氛语言，动作走进内心6．教学活动设计（含师生对话设计）一、谈话导入，自读课文。师：今天，我们一起来学习一篇新课文，齐读课题。师：中你见生活过哪些桥！生：斜拉桥生：吊桥师：今天的桥到底是一座什么样的桥，打开课本，大声自由地朗读课文，注意读准字音，读通句

7、子，难读的地方多读几遍二紧扣关键，感悟课文师：概括能力提高就来源于不断的练习。所有的人命运都和桥联系在了一起。这是怎样的桥？生：窄窄的桥？生：血肉筑的桥？生：挽救人生命的桥。师：这是救命的桥，一百多号人一起拥上窄窄的木桥，会怎样？生：通向死亡之路的桥。师：成了夺命桥。是谁让它成了救命桥？生：老支书。师：读书，用不同的符号划出表现老支书语言神态动作的词语，认真读，认真想，你读懂了什么？。师：我们来交流一下。你划的哪里？生：请大家看第15小节。生读第15小节。我们知道小伙子是老支书的儿子，他爱儿子，更爱乡亲们。师：抓住了一个

8、“揪“字，很好。生：请大家看13小节。生读。师：这是老汉的语言神态吗？你看、生：我从第20小节看出，他很爱自己的儿子。不想让儿子被洪水吞没。师：一个是揪，一个是推，两个动词之间你感受到了什么？生：我感受到了他对乡亲的爱与对儿子的爱师：找到了动作，有没有划语言的？生：请看第十小节，生读最后一句话。他不愧是让人拥戴的老汉