高中语文望海潮说课稿教案新人教版必修

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1、《望海潮》说课稿尊敬的各位领导、评委、老师大家好：我是×××老师，今天我说课的题目是《望海潮》。下面我将从四个方面来说说。一、说教材新课标提出：“诗词类文学作品的教学应重视评价学生对作品的整体把握，鼓励学生的个性化阅读和创造性的解读，着重培养学生的朗读能力、理解能力和表达能力。教材分析：《望海潮》一课选自人教版高中语文必修(4)第二单元。此单元共选取四位名家的词作，重在品位、赏析宋词的情思与意境。从整个语文学科教学体系来看，此单元在必修教材的“阅读鉴赏”板块教学中，特别是在“品味与赏析”这一教学内容里占据着重要的地位。《望海潮》一词是柳永青年时期的成

2、名之作，重在表现杭州的富庶与繁华，其写景壮丽，声调激越，一反柳词惯常风格。是柳永的一首传世佳作。学生在必修一第一单元里已初步接触到词的相关知识。在必修三第二单元的学习中了解了诗歌鉴赏的基本技巧和方法，但基本上还停留在对某一具体的诗词的理解上，未能经过归纳总结而上升为鉴赏评价的能力。《望海潮》是第二单元的第一课，这一课对学生领悟并掌握宋词鉴赏起着举足轻重的作用。再加上高考诗歌鉴赏考查的内容主要是鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧，评价文学作品的思想内容和作者的观点态度。根据以上对教材、学情以及高考诗歌鉴赏考查内容的分析，结合本文实际，我确立了：教学目标

3、:1、知识目标：掌握宋词的相关常识、诵读技巧。了解作者。2、能力目标品味诗词富有表现力的语言，体会词中壮阔、优美的意境。3、情感态度与价值观：感受词的魅力，感受宋初杭州物阜民丰的盛景。培养对祖国河山的热爱之情教学重难点领悟作品的丰富内涵，品味诗歌的意境美。二、说教法新课程理念强调学生的自主探究性学习。根据素质教育“坚持以学生为中心”的教学原则和美国发展心理学家霍华德•加德纳的“多元智能”理论，结合本课的实际特点，我采取了“指导诵读、整体感知——反复诵读、品味语言——拓展延伸、迁移应用”的三步教学法。为了更好地完成教学任务，还应用了启发点拨法和多媒体辅

4、助教学技术。1、“自主、合作、探究”法-5-爱心用心专心2、诵读法3、启发点拨法4、直观教学法三、说学法现代教学论提出要转变教学观念，其中很重要的一条是强调学生自主学习的意识。于是我引导学生在诵读的基础上，培养学生初步鉴赏和评价诗词的能力。学法指导具体如下：⑴诵读全文，培养学生在阅读中理清思路的能力⑵品味诗句，培养思维能力⑶迁移应用，培养写作表达能力四、说教学过程：（一）课前探究设计依据：体会到学习积累的乐趣。知人论世。（二）新课导入设计依据：营造气氛，激发学生兴趣，激发学生的情感。（三）学生诵读。设计依据：读通、读准全词，初悟词的音韵美。（四）听音

5、朗读，整体感知。设计依据：在读的基础上能把握诗的结构和内容。（五）反复诵读，品味语言设计依据：激发和提高学生的想象和联想能力，领略语言带来的无穷艺术魅力（六）再次诵读，拓展延伸：设计依据：好的诗词鉴赏课，要求学生的诵读、互评同学生习作欣赏相结合。（七）教学小结设计依据：让学生系统直观的领会本文的内容和艺术特色，整体上把握本诗。（八）作业：（附板书）设计依据：注重反馈，跟踪辅导。板书直观性艺术性。具体教学过程：回忆词的有关知识：词的起源、词牌和标题，词的分类（豪放和婉约派），引出柳永，“凡有井水处即能歌柳词”。设计依据：体会到学习积累的乐趣。知人论世。

6、（一）导入：（影片导入）柳永多描写城市风光，导入《非诚勿扰》电影拍摄地杭州，请学生-5-爱心用心专心谈对现在杭州的印象，顺势发问1000多年前杭州面貌如何？进入课文。设计依据：营造气氛，激发学生兴趣，激发学生的情感。（二）学生诵读“凡读书，须先读得字字响亮，不要误一字，不可少一字。”（朱熹）自由读、点读、分组读。设计依据：读通、读准全词，初悟词的音韵美。利用手头资料，合作理解此首词大致的意思。（三）下面听音朗读，整体感知课文，合作交流思考：设计依据：高一学生具有一定的研讨自学能力，要在读的基础上能把握诗的结构和内容。这首词描绘了一种怎样的都市生活景象

7、？试说说作者是从哪些方面描写杭州的繁华与美丽的，抒发了他怎样的感情？如何突破重难点：文本解读任何时候都是基本的，抓原句、抓关键信息、抓关键词句解读是解读的不二法门。由个别到一般，由具体到概括更是逻辑思维、语言组织的一般规律。（四）反复诵读，品位语言鼓励学生想象词中画面，领会词中的意境，合作交流分析自己喜欢的语句。上片重点赏析“云树绕堤沙，怒涛卷霜雪，天堑无涯。”下片重点赏析“重湖叠巘清嘉，有三秋桂子，十里荷花。”从推敲词语、描述意境、修辞、表现手法等引导学生读透全词并有重点的进行鉴赏，每个同学可以重点选取一句鉴赏，之后形成集体智慧取长补短。最后强化“

8、铺叙”的写景特点。王嘉廉说，答案并不重要，关键是教会学生如何思考。设计依据：激发和提高学生的想象和联想能力，