高中语文 《望海潮》说课稿教案 新人教版必修4

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1、《望海潮》说课稿尊敬的各位领导、评委、老师大家好:我是×××老师,今天我说课的题目是《望海潮》。下面我将从四个方面来说说。一、说教材新课标提出:“诗词类文学作品的教学应重视评价学生对作品的整体把握,鼓励学生的个性化阅读和创造性的解读,着重培养学生的朗读能力、理解能力和表达能力。教材分析:《望海潮》一课选自人教版高中语文必修(4)第二单元。此单元共选取四位名家的词作,重在品位、赏析宋词的情思与意境。从整个语文学科教学体系来看,此单元在必修教材的“阅读鉴赏”板块教学中,特别是在“品味与赏析”这一教学内容里占据着重要的地位。《望海潮》一词是柳永青年时期的成名之

2、作,重在表现杭州的富庶与繁华,其写景壮丽,声调激越,一反柳词惯常风格。是柳永的一首传世佳作。学生在必修一第一单元里已初步接触到词的相关知识。在必修三第二单元的学习中了解了诗歌鉴赏的基本技巧和方法,但基本上还停留在对某一具体的诗词的理解上,未能经过归纳总结而上升为鉴赏评价的能力。《望海潮》是第二单元的第一课,这一课对学生领悟并掌握宋词鉴赏起着举足轻重的作用。再加上高考诗歌鉴赏考查的内容主要是鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧,评价文学作品的思想内容和作者的观点态度。根据以上对教材、学情以及高考诗歌鉴赏考查内容的分析,结合本文实际,我确立了:教学目标:1、知

3、识目标:掌握宋词的相关常识、诵读技巧。了解作者。2、能力目标品味诗词富有表现力的语言,体会词中壮阔、优美的意境。3、情感态度与价值观:感受词的魅力,感受宋初杭州物阜民丰的盛景。培养对祖国河山的热爱之情教学重难点领悟作品的丰富内涵,品味诗歌的意境美。二、说教法新课程理念强调学生的自主探究性学习。根据素质教育“坚持以学生为中心”的教学原则和美国发展心理学家霍华德•加德纳的“多元智能”理论,结合本课的实际特点,我采取了“指导诵读、整体感知——反复诵读、品味语言——拓展延伸、迁移应用”的三步教学法。为了更好地完成教学任务,还应用了启发点拨法和多媒体辅助教学技术。

4、1、“自主、合作、探究”法2、诵读法3、启发点拨法4、直观教学法三、说学法现代教学论提出要转变教学观念,其中很重要的一条是强调学生自主学习的意识。于是我引导学生在诵读的基础上,培养学生初步鉴赏和评价诗词的能力。学法指导具体如下:⑴诵读全文,培养学生在阅读中理清思路的能力⑵品味诗句,培养思维能力⑶迁移应用,培养写作表达能力四、说教学过程:(一)课前探究设计依据:体会到学习积累的乐趣。知人论世。(二)新课导入设计依据:营造气氛,激发学生兴趣,激发学生的情感。(三)学生诵读。设计依据:读通、读准全词,初悟词的音韵美。(四)听音朗读,整体感知。设计依据:在读的基

5、础上能把握诗的结构和内容。(五)反复诵读,品味语言设计依据:激发和提高学生的想象和联想能力,领略语言带来的无穷艺术魅力(六)再次诵读,拓展延伸:设计依据:好的诗词鉴赏课,要求学生的诵读、互评同学生习作欣赏相结合。(七)教学小结设计依据:让学生系统直观的领会本文的内容和艺术特色,整体上把握本诗。(八)作业:(附板书)设计依据:注重反馈,跟踪辅导。板书直观性艺术性。具体教学过程:回忆词的有关知识:词的起源、词牌和标题,词的分类(豪放和婉约派),引出柳永,“凡有井水处即能歌柳词”。设计依据:体会到学习积累的乐趣。知人论世。(一)导入:(影片导入)柳永多描写城市

6、风光,导入《非诚勿扰》电影拍摄地杭州,请学生谈对现在杭州的印象,顺势发问1000多年前杭州面貌如何?进入课文。设计依据:营造气氛,激发学生兴趣,激发学生的情感。(二)学生诵读“凡读书,须先读得字字响亮,不要误一字,不可少一字。”(朱熹)自由读、点读、分组读。设计依据:读通、读准全词,初悟词的音韵美。利用手头资料,合作理解此首词大致的意思。(三)下面听音朗读,整体感知课文,合作交流思考:设计依据:高一学生具有一定的研讨自学能力,要在读的基础上能把握诗的结构和内容。这首词描绘了一种怎样的都市生活景象?试说说作者是从哪些方面描写杭州的繁华与美丽的,抒发了他怎样

7、的感情?如何突破重难点:文本解读任何时候都是基本的,抓原句、抓关键信息、抓关键词句解读是解读的不二法门。由个别到一般,由具体到概括更是逻辑思维、语言组织的一般规律。(四)反复诵读,品位语言鼓励学生想象词中画面,领会词中的意境,合作交流分析自己喜欢的语句。上片重点赏析“云树绕堤沙,怒涛卷霜雪,天堑无涯。”下片重点赏析“重湖叠巘清嘉,有三秋桂子,十里荷花。”从推敲词语、描述意境、修辞、表现手法等引导学生读透全词并有重点的进行鉴赏,每个同学可以重点选取一句鉴赏,之后形成集体智慧取长补短。最后强化“铺叙”的写景特点。王嘉廉说,答案并不重要,关键是教会学生如何思考

8、。设计依据:激发和提高学生的想象和联想能力,领略语言带来的无穷艺术魅力(五)再次

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