威武的狮子（美术）

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1、(美术)威武的狮子活动目标：1、幼儿学习用“顺口溜”的方式来学习画狮子并能创造性的画出狮子的不同动态。2、学习添画不同的情节背景。3、激发幼儿的创造力、想象力。活动准备：1、剪好的狮子头一个、椭圆形一个、狮子脚四只、尾巴一条，动态的狮子画若干。2、幼儿用纸、记号笔、油画库。活动实录评价一、引题教师：“小朋友们，昨天钱老师学习一首很有意思的‘顺口溜’，你们想不想听啊？”教师：“大家听好了。妈妈有个买菜的篮，两只手把在上边，买个萝卜放中间，两只鸡蛋搁两边，两块大饼在下边，点点芝麻香又甜，三根葱，三根蒜，啊呜一口味道鲜。这么有意思的顺口溜，我还可以把它变成一个动物呢。你

2、们猜猜看，会是什么动物？”幼儿A：“狮子！”幼儿B：“熊！”幼儿C：“狼！”（各种答案如：豹子、金钱豹、猴子、兔子等都有）二、讲解示范教师：“到底是什么呢？看我来变了。”（教师边念顺口溜，边示范画）大狮子的脸部形态比较复杂，对幼儿来说有一定的难度，如果单纯、生硬地都幼儿“这儿应该画…那儿画上…”幼儿势必掌握较慢，而运用儿歌的形式将狮子的面部特征具体化，幼儿就较容易掌握了。尤其是这种贴近幼儿生活，趣味性较强，朗朗上口的“顺口溜”，一下子就能抓住幼儿的兴趣。由“顺口溜”5“妈妈有个买菜的篮，两只手把在上边，买个萝卜放中间，两只鸡蛋搁两边，两块大饼在下边，点点芝麻香又甜

3、，三根葱，三根蒜，啊呜一口味道鲜，篮子四周添花边，一只狮子就出现。”教师：“你们看是什么呀？”幼儿：“狮子！”教师：“噢，这顺口溜真有意思，还能变出一只大狮子来呢！我们小朋友想不想变一变呀？”幼儿：“想！”教师：“那好，伸出小指头，和我一块来变！”（幼儿和教师一起边念顺口溜，边画。幼儿空画，教师再次示范一遍，并在示范时，变换篮子的花边，也就是狮子的“发型”）教师：“咦？这只大狮子和刚才那只大狮子一样吗？”幼儿：“不一样了。”教师：“哪儿不一样？”幼儿D：“毛不一样了。”教师：“哪儿的毛不一样了？”幼儿D：“脸上的毛。”教师：“喔，是脸旁边的毛，也就是整个脑袋上的毛

4、不一样了，对吗？”幼儿D：“对。”幼儿E：“是头发不一样了。”教师：“喔，是发型不一样了呀，有什么不一样呢？”幼儿F：“一只是圆的，一只是尖的。”教师：“嗯，一只狮子的发型是圆圆的，一只狮子的发型是尖尖的。哪只狮子是圆圆的发型呀？”幼儿：“这只，这只！”（用手指第一只狮子。）教师：“哪只狮子是尖尖的发型呀？”幼儿：“这只，这只！”（用手指第二只狮子。）教师：“喔，第二只狮子和第一只狮子比起来更加……？”（作凶猛的动作。）幼儿G：“更凶了！”引题直接切入主题，请幼儿根据儿歌去猜测动物，首先一下子就吸引住幼儿，幼儿饶有兴趣的去猜，教师对幼儿所猜不置可否，更放宽了幼儿的

5、想象空间，接着老师示范揭示谜底，随着一只大狮子的形象对应着老师念的顺口溜慢慢跃然纸上时，恰似一种变魔术的效果，幼儿十分开心、兴奋，积极性被极大地调动了起来。没有生硬地教幼儿该如何变换狮子的形象，而是通过变换不同形式篮子的“花边”，变换了“花边”也就是改变了狮子的形象，在潜移默化中幼儿就学会了画各种形象的狮子。提问层层递进，教师不是简单重复或肯定幼儿的反应，而是将幼儿的意思换另外一个说法讲出来，或用她自己的话加以补充，引导幼儿知道变换不同的“花边”就能给狮子变换不同的形象。5幼儿E：“更厉害了！”教师：“是啊，第二只狮子发型一变，更加威风，更加威武了吧？”幼儿：“对

6、！”教师：“下面谁愿意上来在老师这块板上变变狮子？”（请两至三名幼儿来画，其余幼儿与教师一起边念顺口溜，边空画。）教师：“小朋友们好棒啊！都会用顺口溜来变大狮子了！嗳？这只大狮子有了头，还差什么呀？”幼儿B：“差身体、腿还有尾巴。”幼儿D：“手和腿。”幼儿F：“身体、四条腿和尾巴。”……教师：“对，还差身体、腿还有尾巴。（边说边出示分解的狮子的身体、腿和尾巴。）身体像什么？”幼儿B：“鸡蛋。”幼儿E：“大鸡蛋。”幼儿H：“大恐龙蛋。”教师：“是什么形状的呀？”幼儿：“椭圆形的。”教师：“喔，别忘了这只狮子也有脑袋，（边说边拿起分解的狮子脑袋），啊呀，咱们可不能把这

7、只大狮子的身体给分了家呀！赶紧，谁能把这只大狮子拼一拼、摆一摆？看你能给这只大狮子摆出什么样的姿势来？”（请两至三名幼儿上来自由地摆放狮子的各种姿势。）如：幼儿G摆放。教师：“你的大狮子在干什么呢？”幼儿G：“在走路呢。”……教师：“小朋友们真能干，摆出的大狮子就像要活起来了。老师这儿也有好多各种姿势的大狮子呢。你们看（出示动态的狮子图）”教师：“大家想不想来画大狮子呀？谁能告诉我，你的大狮子生活在什么地方呀？”幼儿C：“森林里。”幼儿E：“非洲”顺便又使幼儿知道了狮子身体的大致形状。语言具有童趣！以幼儿为活动的主人，给幼儿提供自由表现的机会，能用幼儿喜欢的方式进

8、行艺术活动