天火之谜导学案

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1、19．天火之谜教学目标：1、学会本课生字，理解生字组成的词语、会用“推测”“不足为奇”造句。2、能正确、流利、有感情朗读课文，复述课文。3、学习给了问分段，并用课文中的语句概括段意。4、凭借课文具体的语言材料，感受富兰克林勇于探索，敢于试验的精神。教学重点难点：理解课文内容，体会富兰克林用语探索，敢于试验的精神。教学时间：2课时。学生活动单（第一课时）教师导学案活动一：初读课文，学习生字词。1.自由朗读课文一遍，不认识的字可以对照生字表或查字典。2.学习字词。①读好下面生字。（先自读，后组长指名读，其他同学正音。）雷暴劈成两半爆炸毙伤冷嘲

2、热讽揭开栓钥匙颠簸风筝②组内交流不理解的字词，特别要弄懂“冷嘲热讽”“颠簸”等词意。③在书后用钢笔描红临写，注意记住字的笔画和间架结构。活动二：再读课文，概括段意。第一课时一、揭题导入。1、同学们，夏天雷雨时的景象你们见过吗？你能说说当时心情吗？2、你们的爷爷奶奶是怎样看这个雷电的呢？你知道这个雷暴是怎样发生的？3、揭题天火之迷4、天火指的是雷暴，古人不知道雷暴发生的原因，它成了一个谜，谁来解开这个谜，他是怎样解开的，这就是这篇课文要讲的内容。二、初读课文。出示活动一：三、再读课文，想想每一节写了什么内容？文章主要写了一件什么事？出示活动

3、二：1.组内按号依次轮读课文，想想每一小节的主要讲什么。2．按照分好的段落，选用课文的语句概括段意。3．组内交流所选语句。4.全班交流。活动三：学习第一段，感受雷暴的“可怕”。1.默读课文第一自然段，圈出描写雷暴的词语。2.组内交流。可以选用这样的方式交流：从这些词语我感受到。读到这些句子，我仿佛看到，听到。3．小组朗读展示朗读，读出雷暴的可怕。【检测反馈】1.听写词语。(老师报词，大家听写在下面横线上。)2.造句。不足为奇欣喜若狂3.推荐阅读，阅资料，了解富兰克林。1.组内按号依次轮读课文，想想每一小节的主要讲什么。2．按照分好的段落，

4、选用课文的语句概括段意。第一段（第1自然段）。第二段（第2至第5自然段）。第三段（第6自然段）。3．组内交流所选语句。4.全班交流。讨论分段情况。一（1）长期以来雷暴是个谜。二（2~~5）富兰克林解开雷暴之谜的经过。三（6）富兰克林利用他的发现造福人类，发明了防止雷暴伤害人的避雷针。四、学习第一节长期以来，雷暴在人们的心目中一直是种可怕的东西。出示活动三：1、指名读课文。2、这一节的主要内容可以用哪些语句来概括？3、为什么说它可怕？板书：把人击倒树木劈成两半4、齐读第一节。五、布置作业。1、抄写生字新词。2、朗读课文。学生活动单（第二课时

5、）教师导学案活动一：学习课文2、3两节。1.轻声阅读课文2、3两节，想一想：在实验之前，富兰克林做了些什么？从这里可以看出富兰克林是个怎样的人？2.小组内交流。3．班级交流：一个组汇报，其余组补充。活动二：学习第4小节。1．默读第4小节，思考下面的问题。①看图想一想：富兰克林准备了哪些实验器材，实验过程中有哪些现象？（如有不理解的可以做上记号。）②找出这一小节中描写富兰克林的词句，想一想，从这些词句中感受到富兰克林什么样的精神？2.小组内交流。第②题可以这样说：我找到的句子是，从这里我感受到富兰克林的精神（品质），因为。3．班级交流，一个

6、小组汇报，其余组补充。第二课时一、复习导入。1、通过上堂课的学习，你知道雷暴是什么吗？中国人~~~~雷神西方人~~~~上帝的怒火2、同学们你们是怎么认为的呢？雷暴到底是什么呢？“这个谜直到18世纪才被美国科学家富兰克林揭开”二、走近富兰克林出示活动一：学习课文2、3两节。1.轻声阅读课文2、3两节，想一想：在实验之前，富兰克林做了些什么？从这里可以看出富兰克林是个怎样的人？2.小组内交流。3．班级交流：一个组汇报，其余组补充。齐读第2、3节，想想这两节在文中起了什么作用？（承上启下）师：你们想了解这个谜揭开的经过吗？三、揭开谜底。1．完成

7、活动2.小组内交流。第②题可以这样说：我找到的句子是，从这里我感受到富兰克林的精神（品质），因为。3.班级交流，一个小组汇报，其余组补充。交流引导：从哪些地方可以感受富兰克林勇于探索的科学精神，找一找，想想为什么读一读表达出来。（读好词）早就（很早不是现在）——活动三：复述课文。1.自由读课文，练习复述。（注意按照课文脉络，抓住重点。）2.组内复述：每组一人复述，其余组员评析，再推荐另一人复述。3.班级复述比赛：每组派一人参加，全班同学评议。【检测反馈】1.写话。富兰克林用风筝实验证明了雷暴只是普普通通的放电现象，听到这震惊世界的消息，当

8、初取笑他的人，有的说；有的说所以发现了——引读（1）“天上的雷暴与静电放电现象有很多相似之处……那么雷暴究竟是什么呢？观察比较（2）大胆推测：读雷暴就是人们熟知的放电现象。四、学习第5节同学们