同煤四中2013观摩课总结

《同煤四中2013观摩课总结》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、同煤四中2012--2013学年度优质课观摩活动总结质量是教育的生命线，课堂是教学的主阵地。为了进一步推进我校课堂教学改革，提高课堂教学水平，探求更为有效的教学方法，构建以和谐发展为目标的“421课堂教学新模式”，适应新时期教育教学发展要求，教研室组织了全校优质课大赛。本次赛讲分初赛和复赛两个阶段，初赛于上个学期完成，从2012年10月10日起到2012年12月底结束，历时三个月，评选出30人角逐复赛。复赛于2013年3月11日起到2013年4月11日结束，历时两个月，经过常设评委和学科评委的认真评选，依据得分评选出一等奖6人，二等奖11人，三等奖12

2、。由于这次赛讲的初赛做到了在岗教师全员参与，参加复赛的教师整体水平高，可以说体现了近几年我校课堂教学改革的最新成果。按照惯例获得一等奖的五位教师从5月8日起陆续为全校教师做的观摩课，从一定程度上说代表了我校课改的最高水平。下面我从优点与特点、改进与发展方向两大方面做一总结。一、观摩课的优点与特点整体看我校的课堂走进了新课程，教师们有了明显的课改意识并在探索和发展中取得了长足的进步。比如说：教师注重课堂角色的转变，创设民主、平等、和谐的教学氛围；学生的主体地位有了充分地体现，教师把学习的主动权还给了学生，预习不再是可有可无的摆设，而是成为了课堂教学的有机

3、延伸，是学生自主学习的大舞台；自主学习、合作学习常态化；课堂教学呈现出一定的的开放性；多媒体的使用从“会用”7向“用好”转变……具体讲（一）、教师角色得到了转变。　参加复赛的二十九位教师在教学中都转换了自己的角色，特别是观摩课的五位教师，课堂中始终把关注的焦点放在学生身上，关心他们的思维历程、情感体验，关心他们的价值取向，积极建构“以生为本”的课堂教学新文化，使自己真正成了教学的引导者、合作者、创造者。李静老师着眼于学生的思维特点使用教材，基于学情设计教学，创设各种机会让学生表现展示自己的学习成果，而教师又在学生易错处追问点拨，如在观察军机值房处图片，

4、提问“皇帝的权力相对于明朝发生了哪些变化时，追问清朝的统治出了什么问题，在司法方面？引导学生深入思考，在这时教师成了学生学习的引导者、合作者。张丽琴老师在教学中注重把握教材又超越教材，立足作文知识，又超越干巴巴的理论知识，用动情点感染学生，用教师的下水文示范学生，课堂师生关系民主和谐。张瑞芳老师在课堂上与学生进行平等对话与交流，与学生一起讨论和探索，使课堂氛围宽松，学生对学习倍感亲切；教师鼓励学生主动自由地思考、发问、选择，使教师的教与学生的学的活动真正是一种交往、一种对话、一种沟通、一种合作和共建。这几位老师平时善于学习，新课程理念已转化为教师追求理

5、想课堂的动力。　(二)、学生的主体作用得以充分发挥。学生是课堂学习的主体，教师教学的效果必须通过学生的主体作用来发挥。如何让学生在课堂上身体动起来、思维活起来在很大程度上考验着教师的教学智慧。张瑞芳运7用先学后教的课堂模式，老师的课堂始终聚焦在学生身上，学生初预习再预习，展示交流，解惑释疑，讲解与练习结合，让学生手脑并用，教师点评及时多以鼓励为主，很好地发挥了学生的主体作用。黄华庆老师的复习课，同样是借助全组教师精心编制的学案，充分发挥学生的主体地位，放手让学生讲，学生沿着教师搭建的习题梯子由易到难，一步一步攻难克坚，达到能力的制高点。贾东平老师重点知

6、识布置预习，易混点当堂画图及时批改加深印象，再看动画视屏强化记忆，之后通过学生填写知识框图将所学内容落到实处，最后解决高考原题，整个活动参与的学生达三分之一，学生的主体性得到较为充分的体现。（三）、重视激励性评价，让兴趣成为求学的动力。一位著名教育家曾说过："教育的奥秘不在传授，而在激励、唤起和鼓舞。"课堂上，学生有了兴趣，才有交流的动机；有了兴趣，思维才会活跃，而培养兴趣的重要途径就是"激励"。新课程要求教师在教学中面向全体学生，突出学生的学习主体地位，倡导对学生进行“激励性评价”，以激发学生的积极性提高自信心。观摩课的老师让激励评价成为课堂教学的点

7、金石，让自己的课堂教学充满生机和活力。黄老师在学生用排除法解决了问题后适时鼓励“看来忘记了也不全是坏事，下去记住啊。”张瑞芳对列出方程的学生说“能列出此方程组老师真高兴，让我们师生继续前进！对解出方程的学生动情地说“老师悄悄告诉你，即使在场的老师，数学老师除外也并不一定能解出这么大的数。”“我还是想给学生要点掌声，他们能解出来确实了不得！”张丽琴老师在让学生修改片段时站在学的角度激励到“运用刚才学习的方法修改，你们一定可以的，试试吧。”在寻找动情点的方法时说“这块有点难，小组讨论一下吧。”小贾老师“7这么难的问题你理解的这么透彻，非常好！”“有点紧张，

8、不要紧，已经回答得很好了！”“看，老师也发生错误了，你们比老师还聪明！”就是对回答错误的学生说