厄运打不夸的信念表格式

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1、云阳学校五年级语文指导教学书课题：厄运打不垮的信念主编人：王玉芳【教学目标】1、道德目标：进行自我思想的陶冶。从主人公的身上学习并懂得：人生的旅途中，只要有坚定的信念，就会有希望。2、情知目标：（1）感受文章的语言魅力：无论是四字词，还是一些数字的列举，通过自学、互帮、释疑引导学生读懂，读透，会读，会想，充分与文字接触并亲近，学会积累和结合具体语境进行理解、想象与表述。（2）感知人物的精神魅力：认真品读谈迁撰写《国榷》付出的艰辛，提高自身抓住关键语句品析解读的能力，乐意在小组、组际之间交流自己的阅

2、读感受，学习谈迁在逆境面前的人生态度。【教学时间】第二课时【教学手段】多媒体【设计意图】本节课第一个教学环节是复习引入、感情调节。通过填空，复习上节课所学内容，感受谈迁付出的艰辛以及书稿的来之不易，在学生填空后，通过老师的导语感情调节，创设学习氛围，使学生能全身心投入到文本的学习中。第二个环节是“感受厄运，体会信念之坚”。在本环节中，通过自学提示指导学生抓住关键词句来感知“厄运”给谈迁带来的巨大打击。在充分自学感悟后，各学习小组在学科组长的组织下交流学习感受，再由代表来汇报学习感受。组际交流时，老

3、师相机点拨指导，进行释疑，提升学生的阅读体悟。然后通过想象、引读，感受谈迁在信念的支撑下，重整旗鼓，从头再来的不屈不挠可贵精神。第三环节的教学是“再编《国榷》，感受艰辛的奋斗历程”。这一自然段在写作上最大的特点是运用了大量的四字词语。这些四字词语概括性强，包含的信息量大，增强了文章的表现力，读起来也朗朗上口。因此我在自学提示中有意识的把这些词语分成三类，要求学生在自学中时把这些词语放入语句中，在具体语境中理解词语，感受谈迁的信念之坚，创作之难，成就之大。这样的设计也是为下面的想象小练笔提供了词语的

4、来源，理解词语，运用词语形成了一个训练梯度。随后抓住文章的空白，小组合作完成想象练笔，对教材进行相关扩充，读写结合。通过组际交流使学生形象的感受谈迁在寻访、考证史迹的不易，深层感悟年老体弱的谈迁争分夺秒、不辞辛劳，对谈迁深深地敬佩之情油然而生。第四环节是总结升华，诵读总结段，提炼自己的阅读心得，在组内交流后，选择精彩的在互帮显示版中展示出来，这既是一种成果展示，也能使每个学生都接受到来自同学之间的精彩感受，也是一种习得。【教学过程】过程一、复习导入感情调节1、这节课我们继续走近史学家谈迁，感受他那

5、——（读课题）2、通过上节课的学习，你能完成这个填空吗？谈迁立志，这是他的信念。经过年的奋斗，次修改，岁的谈迁终于完成了一部万字的《国榷》。3、感情调节：谈迁历尽千辛万苦，从一个风华正茂、志向远大的青年到两鬓斑白、体弱多病的老人，耗费了20多年的心血，倾注了无限的智慧，终于编成了一部鸿篇巨制——《国榷》，实现了自己的人生目标。然而，就在此时，他遭遇了一场厄运，这是一场什么样的厄运？指名学生说说。二、感受“厄运”，体会信念之“坚”1、对照自学提示学习第二自然段出示自学提示：1、自由读第二自然段，在书

6、稿被偷的那一刻谈迁的内心感受是怎样的？用横线画出相关句子，抓住关键词联系上下文细细体会。2、学科组长组织交流感受，各组推荐一名学生准备全班交流。2、学生根据自学要求自学、交流、互帮。3、组织组际交流教师相机释疑：（1）20多年的心血转眼之间化为乌有，这对任何人来说都是致命的打击，更何况此时的谈迁已经是体弱多病的老人了。（引导学生抓住“化为乌有”、“致命的打击”体会谈迁的悲痛沮丧之情，感受“厄运”。）（2）他茶饭不思，夜难安寝，只有两行热泪在不停流淌。引导感受到谈迁吃不下饭，睡不着觉，老泪纵横，悲痛

7、欲绝。（3）感情朗读：！4、想象谈迁此时的内心感受，导读学习从厄运中崛起的语句，感受谈迁的信念之“坚”。三、学习再编《国榷》，感悟其“奋”1、按照提示学习第三自然段出示自学提示：1、自由读第三自然段，用笔在文中找出下列词语，并把这些词语放入句中读一读，学科组长选择一组词语组织成员谈谈感受。2、行政组长准备交流。一袭破衫 面对孤灯 年老体弱四处寻访 终日奔波奋笔疾书翔实精彩明史巨著名垂青史2、小组成员自学后交流，代表汇总整理。3、组织组际交流，教师相机释疑（1）第一组词写出了谈迁在编写中的条件差，环

8、境恶，身体弱等重重困难。第二组词写出谈迁在信念支撑下不辞辛苦、废寝忘食地编写。第三组词写出了谈迁终于取得了辉煌的成就。（2）感情朗读这些四字词语。4、小组合作，想象练笔：出示提示：请同学们再次读读课文中的这段话，结合老师给你们的谈迁的小故事，边读边想象：你仿佛看到了怎样的画面？然后在小组内交流，可以用上刚才画出的一些词语，语文学科组长负责整理记录，请组内朗读最出色的同学交流。5、交流、点评。四、总结升华：1、谈迁成功了，他用自己的精彩人生告诉我们：出示最后一节，齐读。学生默记，站立