厄运打不跨的信念.doc

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1、20、厄运打不垮的信念演课稿洋河新区郑楼实验学校：陈浮亮这是苏教版第九册的课文，记叙了史学家谈迁在艰难的困境中两次撰写《国榷》的感人故事，表现了谈迁逆境中的坚强意志和毅力。我在设计中，力求让学生走进文本，走进那个时代，走进谈迁的内心，体会谈迁厄运打不垮的信念，并懂得只要有信念，生活就会充满希望。把学生的情感体验作为教学重点，设计教案时紧扣“信念”，伊始以“信念”领衔，之中让这一厄运打不垮的信念不断跃然学生脑海，在读悟谈迁历经的千辛万苦时以“信念”归结，体会到信念支撑的力量。课末写名言读后感或课文随感，引导学

2、生有所悟，并将这一“悟”迁移到学生的生活体验。设计时，也力求让教师富有感染力的导语、描述语、评价语推动学生较深入的感悟。教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、领会文章的思想内容，感受谈迁在逆境中不屈不挠的顽强意志和毅力，懂得在人生旅途中，只要有坚定的信念，就会有希望。3、学习运用数据增强表达效果的写作方法。教学重难点：体会谈迁在逆境中不低头、不屈服、坚定信念、自强不息的可贵品质，并懂得只要有坚定的信念，就会有希望。教学课时：第二课时教学过程：尊敬的各位评委老师：大家好！今天我演课的题目是五年级上册

3、第20课《厄运打不垮的信念》一、复习回顾、导入新课1、师：这节课，我们继续学习《厄运打不垮的信念》这篇课文。板书课题（指导书写“厄”）本课的四字成语比较多，老师课前整理了一些，请看幻灯片（出示课件1）（1）指名读（2）范读（指导读的时候要读出味道，读得有味道，才能让人感觉到其中的意思。）（3）听老师读后，你都想到了什么？指名学生说：（4）齐读（5）谁能运用上面2-3个成语完整地说说课文的主要内容同学们，抓关键词不仅可以帮助我们概括课文内容，还能帮助我们理解课文内容，在学习课文时也不妨试着用上这种方法。（设计

4、意图）：新课标指出：“小学语文教学应培育学生热爱祖国语言文字和中华优秀文化的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累……”在这一环节，抓住课文词汇丰富这一特点，引导学生积累词语，并选择其中的几个词语来说说课文的主要内容。看似简单的练说设计，既关注了学生个体的差异，满足不同程度学生对语文学习的需求，又让学生在自主的语文实践中学以致用，在“润物细无声”的训练中掌握基本的概括课文主要内容的方法，可谓“一举多得”。二、品读“初次创作”，体会艰辛与喜悦1、师：谈迁写了几次《国榷》？（生回答）请你迅速

5、浏览文章，用笔画出文中写谈迁第一次创作《国榷》的部分。学生带着任务浏览文章，找出文中介绍谈迁第一次创作《国榷》的内容。师：你找到了哪一句？指名回答。老师也把第一次创作《国榷》的内容投影出来，（出示课件2）2、品读“经过20多年的奋斗，6次修改，谈迁终于在50多岁时完成了一部500多万字的明朝编年史——《国榷》。”师：你能从这些数字中读懂什么呢？组织交流。引导学生大概说出： “20多年”，可见谈迁坚持不懈；“6次修改”，可见谈迁精益求精；“50多岁”，可见《国榷》凝集了谈迁毕生心血；“500多万字”，可见《国

6、榷》是名副其实的“鸿篇巨制”。3、师：这些数字，我们读着、读着，读出了谈迁历经艰辛，更读出了谈迁的坚持不懈，读出了谈迁的精益求精，读出了这部鸿篇巨制凝结了谈迁的毕生心血。带着你的这些理解，读好这句话！学生自由练习有感情地朗读。    指导朗读。4、师：如果是你，你看到自己创作的这样一部足以流传千古的鸿篇巨制终于完成了，现在正整整齐齐地摆满了书箱，你的心情如何？教师创设情境：假如是你：师：你历经20多年，四处奔波，搜寻资料，今天终于了却心愿，你的心情如何？师：你6次修改，无数个夜晚忘却了腰酸，忘却了肩痛，忘却

7、了眼花，夜以继日地写着，终于了却心愿，你的心情又如何？指导学生分别想象说话，体会谈迁了却多年心愿的喜悦之情！你能用一些四字词描述谈迁此刻的喜悦吗？引导学生说出（欣喜若狂、喜出望外、手舞足蹈）师：是啊！这20多年是苦，这20多年是累，但今天了却心愿的喜悦让谈迁无比激动。让我们带着这样的感情一起把这段话读一下！学生齐读。这正是二十余载成巨制①教师相机板书：二十余载成巨制（设计意图：文中介绍谈迁第一次创作《国榷》的文字里有许多数字。这些数字是会说话的，它们分别从不同的角度表现了谈迁治学的刻苦和《国榷》的来之不易。

8、品读这些数字方能走近谈迁，感受谈迁的品质。文中一句“内心的喜悦可想而知”是概括性的表述，在这个教学环节的预设中，引导学生将概述性的表述形象化，具体化，从而有效地帮助学生走进了谈迁的内心，感受到那份了却毕生心愿的喜悦之情。）三、品读“痛失书稿”，体会悲痛与坚强1、师：此刻，谈迁的内心充满了喜悦。然而，天有不测风云，就在书稿即将付印前发生了一件意想不到的事情。（出示课件3）出示：“一天夜里，小偷溜进他家，见家徒四壁，