分与合教案（6课时）

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1、2-5的分与合第（1）课时课题2-5的分与合教材简析这部分内容主要为学习“6~10的分与合”以及10以内的加减法奠定了很重要的基础，通过“方法的探究”能很好的培养学生的解题习惯和解题思路，为以后学习数学打下良好基础。学情分析学生已经认识了1-5各数，会比较数的大小教学目标1.通过谈话，用学生的生活经验激发学习兴趣，让学生在愉快的动手实践活动中了解新知，掌握新知，并灵活运用新知识。2.培养学生的动手实践能力、语言表达能力和合作交流意识。3.发展学生的有序思考和分析、推理等能力。重难点分析教学重点：通过合作、操作，让学生自主探究出2-5数的分与合。教学难点：如何由5分4和1想到5分1和4。形成

2、“分”与“合”的思想，为以后的加与减的学习打基础。教与学准备挂图、桃子、盘子教学过程二次备课一、教学例11.提出问题。出示4个桃、2个盘子的图片。提问：要把4个桃放在这两个盘子里，可以怎样放？请小朋友先想一想，再动手放一放。2.学生操作，初步感知4的不同分法。让学生在座位上用4个圆片代替4个桃，分成两堆。教师巡视。学生操作后，组织他们交流分的结果。结合交流，依次呈现如下三种分法：要求学生根据上面的三幅图，再分别说说“4个桃可以分成几个和几个”。3.引导抽象，探索4的分解。（1）教师选择第一种分法，提问：你能根据这幅图的意思，说说4可以分成几和几吗？（板书：）让学生看着分解图式再说一说：4可

3、以分成1和3.（2）提出要求：根据另外两种分法，4还可以分成几和几？请小朋友在课本上填一填，再说一说。学生填完后，组织交流。要求学生按板书顺序依次读一读3个分解式，初步体会分解过程中的思考方法。4.对比思考，探索几和几可以合成4.提问：你能根据4的不同分法说出几和几可以合成4吗？同桌小朋友互相说一说。组织学生交流自己的想法，分别说一说几和几可以合成4.5.小结、点拨。（1）小结：刚才我们先学习把4分成几和几，再学习几和几合成4，也就是说我们已经学习了4的分与合。（板书：分与合）（2）让学生根据每一道分解式，用分与合各说一句话。二、教学“试一试”1.引导：我们已经知道4可以分成几和几，几和几

4、可以合成4，那么你知道5可以分成几和几，几和几可以合成5吗？2.让学生拿出5个花片，要求同桌两人一组，把5个花片分成两部分，并根据操作的结果说说5可以分成几和几，几和几可以合成5.3.出示把5个花片分成1个和4个的实物图，提问：你能根据这样分的结果说说5可以分成几和几，几和几可以合成5吗？（板书：）追问：如果从右往左观察这个分解图，你还能想到什么？指出：根据把5个花片分成1个和4个，既可以把5分成1和4,1和4合成5；也可以说把5分成4和1,4和1合成5.4.提问：观察每幅图下面的两种分法，虚线框里的分法与它外面的分法有什么关系？三、巩固练习1.完成“想想做做”第1题，认识2、3的分与合。

5、让学生依次摆一摆、填一填，然后组织学生交流，教师依次板书。2.完成“想想做做”第2题。3.完成“想想做做”第3题。组织学生交流每节车厢上填了什么数，是怎样想的？引导学生观察填好的结果，体会每组上面的一个数由小到大，依次多1；下面的一个数由大到小，依次少1.4.抢答练习。教师出示一张数字卡片，让学生分别说出这个数可以分成几和几，几和几可以合成这个数。5.完成“想想做做”第4题。先让学生说说每排图形的排列规律，再让他们按照规律接着画出一组。6.完成“想想做做”第5题。指导学生规范的写数，如果有学生感到有些数比较难写，要引导他们自觉地把这几个数多写几遍。四、全课总结今天我们学习的内容是什么？你学

6、会了什么？媒体使用无板书设计作业布置补充习题第16页。与设计教学反思学情反馈：存在问题：解决办法：主备人钱力教案来源自创加参考审阅人钱力6-7的分与合第（1）课时课题6-7的分与合教材简析这部分内容主要为学习“10的分与合”以及10以内的加减法奠定了很重要的基础，通过方法的探究能帮助学生体会“有序”，为以后学习数学打下良好基础。学情分析学生在认识2-5的分与合时获得了一些经验教学目标1.使学生通过分实物的活动，探索并掌握6～7两个数的分与合，进一步加深对6～7两数的理解。2.使学生经历由具体到抽象认识数的分与合的过程，体会“分”与“合”的有序性，培养初步的观察、分析、抽象和推理能力。3.使

7、学生在数学活动中进一步体会“分”与“合”的关系。重难点分析教学重点：体会6、7两数“分”与“合”的有序性。教学难点：有序思维方式的培养教与学准备挂图教学过程二次备课一、复习引入1.4可以分成几和几？5可以分成几和几？2.几和几可以合成4？几和几可以合成5？3.填写下表：512344.揭示课题：6、7的分与合，并板书二、教学例21.出示情境图，提出问题。提问：要把6个气球放在两只手里，可以怎样放？请小朋友先想一想，再用手里