体育教师职业认同量表编制(定稿)发表

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1、体育教师职业认同量表编制分析摘要：本文采用文献资料分析、访谈、问卷调查等研究方法对湖南初中体育教师职业认同结构维度进行了研究。通过探索性分析方法得出体育教师职业认同是由环境支持认同、职业提升认同、职业价值认同、职业稳定意愿认同、职业能力认同构成。关键词：农村初中；体育教师；职业认同前言近年来，随着学生体质健康水平的连续下滑，基础教育受到了高度重视，而体育与健康课程开展直接影响着学生的体质健康水平的提高，体育教师作为体育课的执行者，其职业认同高低直接影响着学校体育事业的发展和学生身体心理水平的提高。由于体育教师与其他科目教师、城市与农村教师的教学环境和教学模式都差异很大，本研究是对体育教师职业

2、认同结构维度进行分析研究。为此，我们将通过问卷调查对体育教师职业认同维度进行探索性分析，探讨出其职业认同的构成，并在此基础上建构能作为评价体育教师职业认同的测量工具的体育教师职业认同量表，力图为今后体育教师职业认同的研究提供参考。1．体育教师职业认同问卷初始问卷编制本文将根据体育教师这一特殊人群来分析它所包含的因子，同时参考体育教师职业认同的内涵和体育教师职业认同所包含的心理过程与心理因素，从理论上去解释体育教师职业认同的结构。1.1问卷设计本研究对8名农村体育教师进行了半结构访谈，根据访谈结果梳理他们的一致看法，结合农村体育教师职业认同的内涵，参考相关文献初步设定了5个维度，共42个项目的

3、试测问卷。为了使问卷内容更易被理解，特请了8名农村体育教师仔细审阅各题，根据他们的反馈结果做出适当的调整与修订。之后还请了8名体育学、心理学的教授和副教授对其结构与内容进行逐一审核，根据他们的建议做出进一步的修正，从而得出了“体育教师职业认同初测问卷”。1.2小样本测试5本研究对来吉首大学参加培训的50名农村体育国培学员进行预测问卷发放，通过高低分组的独立样本T检验和各个项目与总分的相关分析法对初测项目进行逐步筛选，先剔除临界比率值未达显著的项目均达到显著水平项目；然后根据在对剩下的36个项目进行各个项目与总分的相关分析，剔除其相关系数未达显著或其值低于0.3的项目。综合两种项目分析结果，本

4、研究共删除了6个项目分别是T1、7、8、13、15、24。保留了36个项目，这将组成“体育教师职业认同正式施测问卷”。1.3正式问卷的发放对2014年暑假来吉首大学参加“国培计划”的湖南省体育国培学员进行问卷发放，其中体育置换脱产班50人，体育短期培训班70人，共120名体育国培学员，共发放问卷120份，回收问卷115份，回收率95.8%，有效问卷106份，有效率92.2%。2．体育教师职业认同问卷探索性因素分析首先对样本数据的适合性进行检验，将采用KMO样本适合性检验和Bartlett球性检验方法。本样本的KMO=0.758>0.5，同时Bartlett球性检验值为2502.309，达高度

5、非常显著水平（p=0.000），说明该样本数据群适合进行因素分析。在进行因素分析中，根据项目删除标准对问卷的各个项目进行有效的筛选，删除项目负荷值小于0.4的T14、35、18、23，同时也删除在两个因子上负荷值都大于0.4的T4、16，最后剩下30个项目。为探索出体育教师职业认同的结构维度，采用成分分析方法和最大方差分析方法对样本数据进行正交旋转，保留特征根大于1的因子，并根据碎石图确定因子的数量，最后得到旋转因素负荷矩阵。其中T21在因子6和因子7上的负荷值都大于0.4，T32、33在因子7和因子8上的负荷值同样也大于0.4，说明这些项目的归类不明确，应该删除。剩下的所有因子中，因子7和

6、因子8包含的项目比较单一，不能很好并完整地反应因子含义，也应当予以删除。所以最终剩下5个因子其中包含了25个项目。表1因子共同度与因子旋转结果因子特征根方差的%累积%12.98811.06547.68321.4915.52261.448532.2268.24455.92643.54213.11936.61856.34523.49923.499由表2.1可以看出，对保留是25个项目进行进一步的因子分子后，特征根大于1的因子，共有5个，从碎石图可看出，最大拐点处为5，进一步支持了5因子方案，最后采用最大方法法进行因子旋转，其5个因子的累积方差贡献率为61.448，所有项目负荷0.416-0.86

7、8之间，共同度0.555-0.859之间。最终得到了体育教师职业认同的5个维度。3．体育教师职业认同的结构维度分析对于探索出来的体育教师职业认同的5个维度，在遵循因子命名原则，即总结与归纳各个因子下所有项目的中心思想，参考理论构建模型的构想命名以及参照项目因子的负荷值命名对其5因子进行有效命名，具体如下：因子1共4个项目，根据项目含义将其命名将其命名为“职业价值认同”，是指自身职业在社会存在重要程度与自身发展