传染病与免疫教案

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1、《传染病与免疫》详案授课人——长郡双语实验中学生物组郭荣一.教学目标1.了解传染病的相关知识，掌握传染病的三个基本环节2.学会如何预防传染病，并能掌握如何区分“控制传染源，切断传播途径，保护易感人群”3.巩固复习人体的三道防线，以及他们的区别。4.了解免疫的定义二.重难点：1.如何区分“控制传染源，切断传播途径，保护易感人群”2.区分人体的免疫三道防线3.了解抗体的功能，并区分抗原3.联系生活实际，用免疫学分析实际问题。三.教学过程：（一）导入：上课，同学们好，请坐！上课之前，我们先来看一则新闻（新闻内容：介绍在上海、

2、安徽首次发现禽流感H7N9感染到人的情况，并对H7N9进行了初步的介绍！）从首次发现人感染H7N9至今，目前已经确诊了130例，死亡人数达到27人，造成的经济损失高达65亿美金，也就是接近400亿人民币！目前，关于H7N9还有许多悬而未决的问题，许多专家也束手无策，今天我们就一起来做一回专家，利用我们已学的“传染病与免疫”的相关知识来分析这次疫情！（二）传染病：首先，请大家看到学案上的资料，给大家3—5分钟时间，完成资料后的1—5题，尤其请大家注意第三题。（学生做完后，1、2组讨论交流1、2题的答案，3、4组讨论交流3

3、、4题的答案，剩下的4个组讨论交流第5题也是最难的一题的答案）（板书标题）学生：讨论完成学案的1-5题得出答案的小组请举手，那么谁来跟大家汇报一下你们小组的见解？学生：由三个学生分别玩策划那个1-2,3-4,5题。（如有错误由其他学生补充完成）教师补充：1.班上近视眼越来越多，所以它是传染病吗？2.传染病的三个环节缺一不可，只要缺一个便不能流行了！3.H7N9的患者是传染源吗？生：略（不是，传染源的定义是散播病原体的人或者是动物。人并不是传染源，资料中已经告诉了我们，并未发现人传染人的例子）4.针对传染源与病原体的区别

4、再做补充：病原体：能够引起传染病的细菌、病毒、寄生虫等生物，称为病原体。所以我们常将病原体分为3类！即细菌、病毒、寄生虫！举例说明：比如肺结核、禽流感、蛔虫病5.针对第5题做出补充：请大家看到资料中专家提出的建议中，他们分别对应的是什么方法呢？那么我们究竟该如何去区分哪些是“控制传染源”哪些是“切断传播途径”哪些是“保护易感人群”呢？谁能告诉大家？学生：略PPT展示究竟该如何去区分：控制传染源：发现、报告、隔离、治疗；切断传播途径：阻断传播媒介；保护易感人群：增加抵抗力！咱们自我检测一下吧！学生完成学案的练习题1，2！

5、（三）免疫：请大家看到学案的第6题，“研究表明：大多数的患者与禽类都有直接或间接的接触！不过也有幸运的人，在接触禽类之后并未患病。”请你分析可能存在哪些原因呢？可以相互讨论一下，看哪一组写的最多！学生：略（1.可能接触的禽类并不是传染源；2.可能接触了并未感染：可能是第一道防线起了作用！3.可能被人体的杀菌物质或者吞噬细胞吞噬了4.也有可能被人体产生的抗体消灭了……）回答的非常好，我们还是通过图片来详细的了解吧：请问PPT中展示的第几道防线呢？它的阻挡、杀菌、清扫异物的功能分别是由谁来执行呢？学生：据图回答请问PPT中

6、展示的第几道防线呢？杀菌物质主要是什么呢？我们原来讲过哪种细胞也有吞噬病菌的功能呢？实际上，吞噬细胞就是白细胞的一种！学生：据图回答刚才我们提到，那老师想问一句：大家猜猜这些患者中，有没有是没有第一二道防线的才导致患病的呢？原因是什么呢？所以我们称之为非特异性免疫！或则说“先天性免疫”学生：略（齐声回答）请问PPT中展示的又是第几道防线呢？免疫细胞主要指的是什么呢？（淋巴细胞）思考：在第六题中，没有患病的人体内有没有专门针对H7N9的第三道防线呢？那么第三道防线应该是怎么形成的呢？大家自己来来分析下。你觉得有没有？没有

7、的话，它应该要如何形成！H7N9侵入人体产生抵抗H7N9的物质降低致病性H7N9吞噬细胞吞噬(病原体)（特殊蛋白质）抗原抗体问题：1.请问这种特殊蛋白质我们称为什么？而病原体在免疫学上被称为什么呢？2.抗体的作用是什么呢，由谁产生的呢？学生：略如果没有抗原的刺激下，淋巴细胞会产生抗体吗？所以，在第六题的幸运者体内有没有专门针对H7N9的第三道防线你额？只有感染了H7N9才会产生相应的免疫，才会形成对应的第三道防线！问题：接下来请大家思考：1.如果有一天一个刚出院的曾经患了H7N9康复者又不小心感染了H7N9（举一些鲜活

8、的例子，比如吃了肌肉，不小心掉到了鸡窝里，或者喂鸽子啊），大家想想，这个人还会患病吗？2.如果H7N9发生了变异，还是那个刚出院的康复者又感染了新型的H7N9病毒，那么他会不会患病呢？为什么呢？学生：抗体产生后，能够长期留在体内，同样的抗原再次入侵时，能被抗体快速的清除，而一旦病毒发生变异，那么抗体将不再起作用，因为抗体是具有特异