五年级上册第三四单元教学设计

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1、第三单元主备人：张燕第三单元教材分析走进科学殿堂感受科技魅力教材分析：本组教材是具有说明性的文章，两篇精读课文《鲸》《新型玻璃》，两篇略读课文《松鼠》《假如没有灰尘》，《口语交际·习作三》《回顾·拓展三》。《鲸》这是一篇常识性说明文，介绍了鲸的形体特点、进化过程、种类和生活习性等方面的知识。课文层次分明，条理清晰，每个自然段讲一个意思，语言简练准确、平实质朴又不乏生动形象，运用了列数字、举例子、做比较、打比方等多种说明方法，通俗、生动、准确地对鲸地特点加以说明，融知识性与趣味性于一体，增强了文章的可读性。本课地教学重点是：在理解课文内容的基础上，学习作者用多种说明方法说明

2、事物特点的表达方法。根据《语文课程标准》5～6年级的阅读目标：阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。在教学过程中应多指导学生自己理解，使学生在读中理解吸收，同时增加小练笔形式，加深对课文内容的理解和对表达方法的感悟。《松鼠》这篇课文是一篇知识性、科学性、趣味性都较强的文艺说明文（又称科学小品）它以准确的说明为前提，以形象化描写为手段，在说明角度、表达方法、语言风格等方面与《鲸》有很大不同。教学本文的重点是引导学生在读中感受松鼠的可爱之处及生活习性特点，并通过鲸进行比较阅读，探究两篇课文不同的写法，体会作者的表达方法。在教学本课时，应让学生提前搜集相关资料，了

3、解作者和松鼠的相关知识。课上根据阅读提示进行自主阅读。探究与《鲸》在表达上的异同。说明角度：《鲸》侧重于介绍鲸的形体特点和生活习性；《松鼠》侧重于介绍松鼠的外貌、性格和行动。表达方法：《鲸》运用了列数字、举例字、打比方、作比较等说明方法；《松鼠》采用比喻、拟人手法生动形象的说明事物。　　语言风格：《鲸》语言精炼平实；　　《松鼠》语言生动传神，极具文学色彩。《新型玻璃》这篇课文紧紧扣住一个“新”字，分别介绍了夹丝网防盗玻璃、夹丝玻璃、变色玻璃、吸热玻璃、吃音玻璃等五种玻璃的特点和它们在现代生活中的广泛应用，鼓励人们运用新的科学技术创造出更多的新型玻璃。这篇课文条理清楚，层次

4、分明。课文前5个自然段，在结构上有两个明显特点，一是介绍每种新型玻璃时都是先讲特点，再讲用途。二是特别注意段与段之间的衔接过度，且富与变化。《假如没有灰尘》让学生知道灰尘的特点和作用，懂得任何事物都有两面性，受到初步的辨证唯物主义启蒙教育。学生分析：学生对于说明性的文章在三、四年级时已接触了一些，这次的学习是对以前所学习的说明性文章的延伸与发展。学生在学习说明文的说明方法的同时，了解一些科学知识，激发学生探索自然、科学奥秘的兴趣。课题9.鲸三维目标知识与技能1.认识本课3个生字，会写10个生字.2.朗读课文，了解鲸的形体、种类、进化过程和生活习性.3.培养学生热爱科学，探

5、索自然奥秘的兴趣.过程与方法朗读课文，了解鲸的形体、种类、进化过程和生活习性.情感态度与价值观培养学生热爱科学，探索自然奥秘的兴趣.教学重点了解鲸的形体、种类、进化过程和生活习性.教学难点培养学生热爱科学，探索自然奥秘的兴趣媒体及教具准备1.搜集一些有关鲸的文字、图片或录象.　　2.有生字、新词和重点语句内容的课件.教学时间2课时教学资源包这是一篇常识性说明文，介绍了鲸的形体特点、进化过程、种类和生活习性等方面的知识。课文层次分明，条理清晰，每个自然段讲一个意思，语言简练准确、平实质朴又不乏生动形象，运用了列数字、举例子、做比较、打比方等多种说明方法，通俗、生动、准确地对

6、鲸地特点加以说明，融知识性与趣味性于一体，增强了文章的可读性。教学设计集体备课个性设计第一课时　　激发兴趣，导入新课　　　出示鲸的图片：同学们你们认识这种动物吗?你们对它有什么了解吗?请和同桌谈一谈，自由发言.　　　◆今天，我们就来一起学习《鲸》这篇课文，看看通过学习，你对鲸有了什么更深的了解.　　学习生字，读顺课文　　◆自由读课文，认准本课生字，不认识的字查字典解决.有些字的音容易读错，需要注意.　　出示要求写的字11个，注意重点指导容易写错的字.如：“肺”字右边不是“市”，而是“市”，右半边的笔顺是一、广、斤、市.　　◆认识生字后再读一遍课文.看看哪些词语的意思不理解

7、，就把它画出来，一会儿提出来大家讨论.教师根据学生讨论的情况，再根据讲读课文的需要，提出一些重点词语，请同学们查字典或联系上下文来理解.　　◆自读课文，看看课文一共有几个自然段?每段主要讲了什么?指名朗读课文，检查是否读得正确、流利，重点指导难读的句子.　　整体感知，了解内容　　　默读课文，边读边思考，你对鲸有了哪些了解?　　精读课文.体会写法　　◆自由读第l自然段，你从哪儿看出鲸很大，画出有关语句，然后读一读.指名汇报，大家补充，读出体会.　　　出示句子：目前已知最大的鲸约有十六万公斤重，最小的也有两千公斤.　　◆从这两个数