高中政治教学论文成绩给人鼓舞疑惑催人反思

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1、成绩给人鼓舞疑惑催人反思【正 文】：多媒体网络技术的应用给学校教育和课堂教学带来了新的里程碑，成为了教育思想革新、教育手段创新、教育模式突破的桥梁。回顾四年多时间走过的全国教育科学“十五”规划教育部重点课题《基于网络环境下的教学模式和教学设计的理论与实践研究》中的《运用信息技术建立以学生为主体的自主性学习模式的研究》课题研究之路，有成绩给人鼓舞、有疑惑催人反思。一、课题研究形成了学与教的新理念著名专家何克抗教授指出“信息技术与课程整合后，实际上信息技术不再仅仅是辅助教或辅助学的工具，而是要从根本上改变传统的教学结构与教育本质”。我校教师经过课题研究在理性认识上有了二个飞跃：第一是学与教的改

2、革必须与飞速发展的信息技术紧密结合。它体现在二个方面：一是实现了学与教的开放方式，使教育内容、教育空间、教学过程和思维训练更具有凸显的开放性，学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动的方式都发生了变革。二是为学生的学习和发展提供了丰富多彩的学习环境和广阔无限的学习平台，这是传统教学无法与之媲美的；第二是通过本项目研究，教师逐步认识到教学是课程的创新和开发过程，教学是师生交往、积极互动、共同发展的过程，教学关注的中心是人，关注的是学生的情绪生活和情感体验，关注的是学生的道德生活和人格养成。这种新的教学理念，主要体现在教学设计上，我们从原来以制作多媒体课件应用于课堂教学为主到开始从观念、教材、

3、教法、学法、媒体和课件应用等方面设计入手，进行研究。教师不是严格地按照教科书上规定的章节内容进行教学，而是重新组织教学内容，将有关联的几个知识点重新编排，相互渗透，成为相对独立又相互关联的单元。教师既要备教案，更要备学案，备学案是近几年来我校教师在实验中的一个伟大举措，这样可以把学生的主动性、积极性充分调动起来，使学生的创新思维能力在整合过程中得到有效锻炼，并带动传统教学方式向信息化、现代化、学生主体化转变，实现一种全新的学与教方式，而不是把信息技术作为辅助教与学的教学秀。二、课题研究产生了一批标志性成果我们课题研究的重点是必须改变传统的教学模式，建构一种既能发挥教师的主导作用又能充分体现

4、学生认知的主体作用的新型教学模式。在研究中，我们注重于行动研究三步曲的过程，经过不断探索、反复研究，我们取得了丰硕的理论成果，汇编了一套(共3本达62万2千多字)课题研究的成果册,尤其是产生了3个标志性的研究成果。1、标志性成果一：总结了一批有新意的教学模式我校实验教师通过专家引领、培训研修、实践探索等途径提高了理论研究水平，共总结了11个有新意的教学模式。（1）高中语文的网络环境下“文本自主学习”模式，流程图如下所示：4本模式分八个步骤：[1]确定自学任务。[2]选择学习资源。[3]设置学习环境。[5]明确自学程序。[6]自选学习方法。[7]进行教学评价。[8]网上活动。适用于语文所有文

5、本的自主学习，但课前的学案设计和专题学习网的建设很重要，它既是学习平台，又是资源库。   （2）高中物理的“概念－获得”、“规律－归纳”、“实验－探究”三种教学模式。在实验研究中，我们以建构主义理论等现代教育理论为依据，形成了具有简洁明快的三种教学模式，每个模式又分若干个步骤。如“规律－归纳”教学模式可分“问题提出”—“现象提炼”—“实验探究”—“疑惑解析”—“应用实践”—“能力拓展”六个步骤。这六个步骤并非平均分配，而是根据具体的物理规律内容有详有略操作。（3）高中英语的“网上自主阅读”教学模式。英语教师吸收了与建构主义学习理论及建构主义学习环境相适应的教学模式的特点，构建出一种新型的高

6、中英语“网上自主阅读”的教学模式。可表述为“创设情景——提出课题——自主探索——网上协作——课题小结——网上测试——课题延伸”七个环节。这种全新的“网上自主阅读”教学模式既发挥了教师的指导作用，又充分体现了学生的认知主体作用。（4）高中政治的“情景——探究——目标”教学模式。将信息技术与政治课程加以整合，构建了以培养学生政治创新思维、创新精神、创新能力和解决实际问题的能力为宗旨的探究式教学模式。流程图如下图所示：           该模式的核心体现在学生在学习中自我建构知识，有利于真正发挥学生在学习这个过程中的主体作用，符合“教是为了不教”，“让学生学会学习”的现代教育思想。（5）生物w

7、eb教学自主学习的教学模式。生物老师在网络教学中，将学习的主动权交给学生，学生依据学案主动自主学习，通过多渠道获取信息，深化知识内容，使学生达到对知识的深层理解与相关知识渗透的目的，同时为学生知识形成网络化，结构化打好基础。4我校教师从学科教学的分类出发，探究各自的网络教学模式、整合教学模式，成果丰硕，在全国评比中也取得了优异成绩。如宋德龙的《学案教学、自主能力培养与现代教育技术》、周亚文的《信息技术与物理学科教学整合的