二上确定位置说课稿

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1、确定位置说课稿说教材　　一、说课内容：苏教版《义务教育课程标准国标本实验教科书》二年级上册第56-57页。　　二、教学内容的地位、作用和意义：　　本节课属于空间与图形领域的内容。主要教学内容是用第几排第几个、第几组第几个，第几层第几号等方法描述物体的位置。这部内容学生在生活中经常接触，在一年级也有一些初步的感知。教材精心选择了学生喜爱的同生活有密切联系的素材，这样有利于激发学习数学的兴趣，让学生运用数学知识去解决实际问题。通过实践操作、灵活运用知识，同时积累活动经验，培养合作学习的习惯和能力。三

2、、教学目标：1、在具体情境中学会用“第几组第几个”“第几层第几号”“第几层第几本”等方式描述物体在平面中的相对位置，或根据平面位置确定物体。2、体会生活里处处有数学，产生对数学的亲切感。四、教学重点和难点：　　本课教学的重点是确定位置的方法，教学难点是描述物体的位置。　　五、教学准备：课件、座位牌、电影票。说教法和学法　　一、创设情境，激发兴趣　　这个环节我打算充分利用多媒体教学手段，以动画激趣导入，通过“认一认”“找一找”“猜一猜”等活动，引导学生在“玩中学”，在“学中玩”，不断激发学生的学习

3、兴趣，提高学习积极性。　　二、以活动贯穿全过程　　将教学内容串联成一个完整的童话故事，让学生在活动中学数学，在活动中获得学习数学的情感，在活动中拓展数学视野，使学生真正学有所得，学有所用。　　三、从学生生活经出发，体现以人为本　　教学中充分考虑到学生已有的生活经验，从学生自身出发，安排教学内容。让学生在探索中学到知识，重视学生的学习过程，让学生体现数学的乐趣，培养学生动脑、动口、动手能力和解决实际问题的能力。　　说教学程序　一、激趣导入，揭示课题。1、送小小卡。（1）师：小朋友们，庄老师在昨天的

4、数学作业批改中发现，有几个小朋友的作业完成得很出色。现在，庄老师想给这几个小朋友发“作业优秀小小卡”，谁愿意帮我发？（2）教师将小小卡和座位牌发给指名上来的学生。（3）师：老师已经把这些小朋友的座位写在了纸上，你们去送吧。（4）有几个学生嘀咕送不出去。教师逐一展示:第3组第4个、第8组第2个、第1组第个、第组第7个、第组第个。出示第1组第个、第组第7个、第组第个时，分别追问：为什么送不出去？（5）老师将座位牌中空缺的部分写好，让学生继续发卡，全体同学向这些同学表示祝贺。2、明确“第（）组第（）个

5、”的确定位置的方法。师：刚才我们是用什么说法来确定小朋友的座位的？板书：第（）组第（）个你知道你的座位是第几组第几个吗？3、指名说说自己的座位。如第1组第3个、第5组第6个、（向老师招手）第3组第1个、第3组，（向老师点头）。追问：谁向老师点了两次头？4、揭示课题。师：生活中，除了用第几组第几个来确定物体的位置之外，还可以用其它的方法确定物体的位置。今天这节课，我们就来一起学习怎样确定物体的位置。（出示课题:确定位置）一、多种体验，学习新知。1、出示例题，明确“第（）排第（）个”的确定位置的方法

6、。师：首先，老师带小朋友们去森林学校参观小动物们做操的情况。（出示课件）瞧，小动物们的队伍排得多整齐啊！刚才是谁在说话？它用什么说法来描述自己的位置的？（板书：第（）排第（）个）你能根据小猴的话说出小熊在第几排第几个吗？有不同意见吗？（学生会有两种意见：一种是横看：第2排第3个；一种是竖看：第3排第2个。）为什么同一只小熊，它的位置会有两种说法呢？师说明：看来，要准确地表达图中小动物的位置，还要统一确定位置的具体标准。（板书：统一标准。）师：我们来听听小熊自己是怎么说的。师：现在，你知道小动物们

7、是怎样确定第几排和第几个的了吗？师：对呀，这里所说的“第几排”，是按从前往后数的顺序确定的。第1排有哪些小动物？师：而“第几个”是按从左往右的顺序确定的。师:我们来听听白菜博士的问题。（学生回答）师：小朋友们，这里有没有你喜欢的小动物啊？它在第几排第几个？你说第几排第几个，我们来猜，好吗？指名3-4个学生说一说。1、出示“想想做做”第1题，明确“第（）层第（）号和第（）层第（）本”的确定位置的方法。师：小动物们做完了操，有些累了，回家休息了。（出示小动物的家）瞧，这是它们的公寓楼。小猴迫不及待地

8、想告诉我们它家的位置。（点击小猴说的话）师：你能根据小猴的话推想出它是怎样数第几层第几号的吗？（学生回答）师：你想拜访哪个小动物的家？同桌两个小朋友，一个说位置，另一个猜动物，然后再交换过来。开始吧。师生交流。师：小熊住在第几层第几号？住在第4层第1号的是谁？（学生回答）师：刚才我们是用什么说法来确定小动物家的位置的？（板书：第（）层第（）号）师：在生活中，为了更方便、清楚地表示出每户人家的位置，我们会用编号的方法把他们的房号表示出来。比如，小猴的家在第2层第3号，我们就可以用203表示。2表示