一数常态教研说课《分与合》说课稿

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1、一年级数学学科常态教研说课稿主备教师何玉萍周次第5周单元教学内容人教版一年级上册第三单元《1——5的认识和加减法》中第21、22页的内容“分与合”。单元教学目标1.掌握2——5的分解和组成，使学生能够熟练说出5以内数的组成2.培养学生有序地分析问题的能力，观察操作能力、口头表达能力和初步的自学能力、迁移类推能力。3、使学生在数学活动中逐步发展合作学习的意识，对分与合的联系有初步体会，初步形成对数学学习的自信心和兴趣。单元教学重点掌握5以内数的组成，初步建立学生的数感，理解数的组成与数之间的关系。单元教学

2、难点理解记忆5以内数的组成。单元内容整合（单元教学方法）修改补充分与合是在前面学习了1——5的认识的基础上进行的，它又是后面学习5以内加减法的基础。先通过游戏让学生理解生活中的分与合，引出课题，再借助主题图教学新知，让学生通过摆学具理解和掌握5以内数的组成，师指导学生有序摆，并能用数学符号写出组成，然后通过各种形式理解记忆数的组成。单元教学策略修改补充（1）教学时先通过游戏理解生活中的分与合，再引出数学中的分与合，激发学生学习欲望。（2）利用主题图提出数学问题后，注重让学生用学具摆一摆，在操作中理解知识

3、。（3）用课件动态演示有序分的过程和用符号表示的过程，使学生感受有序操作的条理性。（4）3和2的组成在练习题做一做中教学。2的分与合是让学生掌握分和合的概念，3的分与合是解决成对的问题，4的分与合是有序、结构的问题，5的分与合是初步的用结构。(5)理解记忆5以内数的组成时，可采用多种方法，例如带读、小组读、男女生读、对口令、出手势等，使学生在口说、手动、耳听和眼看的过程中学习知识,增长智慧,提高能力。国文化渗透培养学生有序思考问题的习惯，积极动脑思考的良好品德。单元课例教学设计课题：分与合教学内容：人民

4、教育出版社一年级上册P21、22页《分与合》教学目标：1.掌握2——5的分解和组成，使学生能够熟练说出5以内数的组成2.培养学生有序地分析问题的能力，观察操作能力、口头表达能力和初步的自学能力、迁移类推能力。3、使学生在数学活动中逐步发展合作学习的意识，对分与合的联系有初步体会，初步形成对数学学习的自信心和兴趣。教学重点：掌握5以内数的组成。教学难点：理解记忆5以内数的组成。教学具准备：课件教学过程：一、谈话引入1、师:今天很多老师来听我们小朋友上课，大家欢迎吗?生齐)欢迎!师:小朋友们怎么欢迎呢?来，

5、表示一下。(学生热烈鼓掌)师:谢谢你们的掌声!师:我们鼓掌时两只手先分开来，再合起来，然后又分开来，再合起来。师:看来两只手要有分有合才能拍响。师：想一想，早上做操时我们班分了几队？看一看，我们班在教室里分了几个小组？我们班是由几个组合成的？2、看来，生活中处处有分与合。在数学王国里呀，也经常用到分与合的知识，这节课我们就来学习数的分与合。（板书课题：分与合）二、新授探究一：1．教学4的组成师：上回我们去了李奶奶家，她家有许多农作物和小动物。今天我们再去李奶奶家看一看。（课件）她家的向日葵成熟了，她准备

6、摘下来放进两个框里。问题：把4朵向日葵放到两个筐里，怎样放？你能帮帮她吗？操作：用学具摆一摆，看看会有几种情况。（用4个圆片代替向日葵）学生动手操作，教室巡视，指名演示。（说明要有序摆放就不会乱或重叠。）看一看与我们分的同样吗？（课件）引导学生观察怎样分是同样多？4可以分成1和3与4可以分成3和1有什么不同？带读4的分成与合成。（同时用手势表示分与合）探究二：2、教学5的组成师：我们帮李奶奶收好了向日葵。李奶奶又要收玉米棒了。（课件）问题：5个玉米棒放在两个盘子里，怎样放？操作：用学具摆一摆，看看有几种

7、放法。(用5根小棒代替玉米棒)教室巡视、指导，指名汇报。看一看与我们分的同样吗？（课件）引导学生观察5的组成。师：你有什么好的方法能记住5的组成呢？（学生交流汇报）教师领读5的分与合。三、实践应用1、游戏：猜一猜。2、游戏：搭房子。3、知识运用。（1）小鸟回家。5只小鸟要飞回我们刚刚搭好的房子，每个房子能飞进同样多的小鸟吗？（2）游戏公平吗？一（3）班的小朋友在上体育课，他们在进行拔河比赛，一起去看看。公平吗？怎样使比赛公平？四、本课小结今天我们学习了什么新知识？你有什么收获？