数学科微型课题申报表

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1、附件：表1：编号：北流市实验中学微型课题申报表一、基本情况：课题名称基于教学目标的数学有效作业的探究学科数学申报时间2012.11结题时间2013.2负责人骆建参与成员二、研究设计：问题描述（一）改变当前教育现状的需要。学生的数学作业存在着繁，虚，低的弊端。所设计的作业脱离实际，这些大量的机械性的重复练习很大程度上束缚了学生的个性，学生感到死板乏味，使人觉得学好了在实际生活中也没多大用处。但长期以来，教师在作业的设计上，更多注重的是基础知识、基本技能的单一机械式的训练，忽视了学生的不同学习需要，存在“一刀切”的现象，这不利于促进学生的发展，也不利于培养

2、多种类型的优秀人才。（二）我校数学教学改革的需要。我校数学教师，他们热爱教育，忠于职守，但由于受传统应试教育的影响，设计的书面作业多，实践操作作业少；作业形式单一，内容枯燥；作业量大，效率低下等等问题，使学生不堪重负，严重挫伤了学生学习数学的积极性，使不少学生对数学望而生畏。（三）我校学生发展的需要。我校学生来源复杂，县城和乡镇各占一定比例，学生的学习基础不一，学习态度、学习方式及智力水平等方面各不相同，甚至差异很大。这就需要教师立足于学生的个性差异，实施分层差异教学，以满足不同学生的学习需要，促进每个学生在原有基础上得到充分发展。（四）新课程改革的需

3、要。新课程改革要求数学作业形式要多样。从数学学科特点出发可安排口头作业，书面作业，综合实践性作业等。作业的量要适度，既要重视基础性，又要联系生活，具有应用性，以促进学生创新能力和实践综合应用能力的提高。另外，新课程标准对数学作业的功能进行了拓展，除了传统的功能外，更注重学生的主体意识和能力的发展。过程设计（一）研究思路和实施步骤本课题共分为课题论证阶段、课题实施阶段和课题结题阶段。1．课题论证阶段(2012年11月)成果形式：调查资料、方案、计划召集本课题组人员，明确课题研究的目的、内容、方法、对象、时间依据以及保证措施，进行研究分工，明确各自任务，统

4、筹安排。（负责人：骆建）①建立组织，学习文献，制定和完善实验设计。②召开课题组成员会议，明确分工和职责，制定各子课题的实施方案。2．课题实施阶段(2012年11月—2013年1月)成果形式：个案、报告、论文、过程性资料第一阶段：（2012年11月—2013年3月）中学生数学作业有效性调查和论证阶段①召开培训会，对参加课题人员统一进行培训，学习。（负责人：骆建）②采用问卷调查，座谈走访，个别谈话等各种方式，进行分析归纳、研究评价。设计问卷调查与访谈相结合，调查了解目前初中、高中数学作业有效性的现状，影响作业有效的因素，以便制订出下一阶段的研究计划，并撰写

5、调查报告，分析中学生数学作业有效性现状及成因。（负责人：）③分析各种数据，汇集各种原始实验材料。（负责人：）课题组教师以基础性作业、拓展性作业、开放性作业、合作性作业、实践性作业设计研究的要求，以某个知识点、以某单元内容、以某类型知识开展一种或几种优化课内作业设计的研究，并写出研究课例及阶段小结，课题组进行阶段研究总结，写出中期研究报告。第二阶段：（2013年1月—2013年2月）提高学生数学作业有效性的探究（负责人：骆建）①“高中数学作业有效的标准”研究，课题组成员通过搜集文献资料研究出可行的作业有效标准，撰写阶段性研究报告。（负责人：）②“数学作业

6、布置有效性的策略”研究，通过召开课题组成员会，研讨探究，如何精选作业，精选作业的方法与策略，与全校数学教师一起实施、验证、总结。③“促进作业有效的方法与策略”研究，并进行个案研究，对不做作业、抄袭作业的学生进行跟踪调查分析，探索出促进作业有效的方法与策略，撰写调查报告。（负责任：）④设计问卷，对学生进行后期调查，前后对比分析，撰写调查报告。（负责人：）⑤“作业批改有效性的研究”，并进行分析总结，探索出初、高中数学作业批改的有效方法与策略，撰写调查报告。⑥“作业有效性与提高学生数学素养”的研究。课题组成员，通过班级实验，一齐研究讨论，探索作业有效性与提高

7、学生数学素养、提高教学质量的关系，撰写阶段性研究报告。3、课题结题阶段（2013年2月）（负责人：骆建）成果形式：作业集、论文集、报告①整理资料，完成课题总结报告。②做好课题结题准备工作。③迎接验收课题结题。（二）研究方法1、问卷调查法：通过问卷调查，比较分析等手段和方法，总结作业现状，为制定具体改革措施做准备。2、行动研究法：即在教与学的过程中，边实践，边探索，边检验，边完善，边归纳，边总结，不断进行验证、修正，把研究与实践紧密地结合起来，积累丰富的“有效作业”设计的实践经验，最终探索出一套多元化的“有效作业”设计体系。3、个案研究法：教师在班里选择

8、典型个体，进行跟踪考察、记录、分析和研究，及时修正自己的教学行为。以点带面地形成共性策略。4、