张王军微型课题申报表

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1、陕西省基础教育教学研究微型课题申报·评审书微型课题负责人张王军学科语文学历本科职称中一年龄32工作单位富县高级中学联系电话13509113075课题名称语文教学中“批驳式”教学法探究负责人简历张王军，男，32岁。大学本科学历，中学一级教师，毕业于陕西师范大学汉语言文学专业。2003年参加工作，现从事语文教育教学工作。其他成员缑瑞平，女，29岁。大学本科学历，中学二级教师。2001年参加工作，现从事语文教育教学工作。选题缘由近年来，在新课程改革的强力推动下，各地各校的新课改在不断深入推进，都不同程度取得了重

2、大进展，形成了各自富有特点的课改模式，也不同程度的突显出了学生的主体地位。但就从课堂教学实践经历、调查和外出学习交流所见所感来看，课改在很大程度上还处流于形式，有实质性效果的模式屈指可数，大部分学习和模仿者依葫芦画瓢，学的四不像，自我探索实践的步伐缓慢，思想观念陈旧顽固，甚至有一些散漫抵制情绪等。以上种种严重影响了课改急需迫切推进的发展要求，也就导致了课堂上的两张皮，有形式而无内容，死板而单一的凸显学生主导地位，简单而粗放的使自己“退居二线”放手不管，课堂效果可想而知，很难调动学生的主观能动性，无法让学生

3、发现问题、深入问题、解决问题和体验过程，培养学生的综合素质也就难于实现了。就语文课堂而言，在课改探索上的进展最为明显，学生开始参与分组讨论，尝试编演课堂剧，走进民俗文化等。但存在的问题还很多：一是学生在课堂上的主体地位虽被在形式上固化，但积极主动参与讨论问题的兴趣不大；二是分组讨论的形式虽普遍使用，但积极的讨论发言仅限于部分同学，其他同学跟腿跑堂；三是教师正面引导过多，使学生还没有真正深入思考就被得出结果；四是教师少于对课堂组织的思考和对课堂的宏观把握，评价激励方式单一乏味。针对以上问题，我认为“批驳式”

4、教学法可以很好地解决这些问题，可使学生实质性的参与到学习过程中。“批驳式”教学法是以调动学生的学习兴趣，激发学生思维火花和培养学生主观能动性为目的一种课堂教学方法。其主要形式是以课堂为辩论平台，以问题讨论、破立观点为主要内容进行辩论学习。他强调将教师和学生都融入课堂之中，均为课堂中的平等一分子，教师总是作为偏谬观点或反面观点的代表，发挥引导、引发学生辩论批驳的作用，置自身于众矢之的，在教师被批驳的体无完肤之时，即学生观点形成之际。研究设想(一)研究目标、内容、措施1.研究目标：通过本课题的研究，提高教师教

5、育教学科研的能力，更新教育观念，改进教学模式，指导并帮助学生产生学习兴趣，挖掘学习资源，共享资源，并在相对稳定的学习环境中学会合作，学会协调，提高策划、组织、实施等能力；培养学生在互助合作中提升他们自主学习的能力和大胆探索的精神，在辩论中敢于发表见解和独立创新的精神。通过本课题的研究，发现探究式学习方式较被动引导式学习方法的有效性和优势所在，及其在学生自学方面所起到的作用性，进而为进一步推广此种学习模式作铺垫。2.研究内容：新课程理念强调在现代教学中学生是学习的主体，而教师是主导，是教育活动的指导者。本课

6、题与之一脉相承，更是教学过程中学生主观能动性的发挥，教师引导性的体现，通过批驳方式、实施计划、追踪发现、及时调整、纵向评价等方式，思考该课题从理论转化为实践的可行指数，指导学生进行辩论式自主学习并从中真正体现价值。3.研究措施：（1）调查研究法。通过问卷调查、走访交流等方式介绍本课题的基本情况，对全校学生进行纵向阶段调查，教师对调查结果进行分析、研究，对学生的学习情况随时跟踪。（2）运用资料研究法。①阅读有关新课程理念，尤其是指导学生合作学习方面的文章、书籍，做好对课题研究的方向、方法等方面的理解。②依托

7、历届考试题型，对语文课内阅读、课外阅读、名著阅读等各类阅读范畴逐项分析，研究在实践中适于推行的合作方法。③博览群书，不断提高理论水平和厚积文化知识，从宏观上更游刃于课堂的把握，更充分的激发学生搜集学习各类知识的兴趣。（3）注重实验研究法。①在实践研究的基础上，在一定范围内提出系统地、科学地指导学生进行批驳式学习的自主学习策略，指导学生进行信息搜集、分析和整理，有针对性的调整策略，让学生一起参与研究，参与实践，增强学生对这一课题的理解，进一步促进课题的研究。②在各年级中收集教学实例，进行对比，分析，撰写论文

8、，不断充实、完善研究成果。（二）研究范围、时间与预期研究成果及效果1．研究范围：研究参与人员所任教学班2．研究时间：第一阶段：调查、研究、分析问题的存在与情况（2012.10—2012.12）第二阶段：理论学习、读书笔记、理论研究阶段（2012.12—2013.3）第三阶段：收集教学案例，研究分析（2013.3—2013.6）第四阶段：总结，形成经验成果，撰写论文，指导学生（2013.6—2013.10）3．预期成果（1）读书