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时间:2019-05-11
《小学数学四年级上册确定位置教学设计(I)》由会员上传分享,免费在线阅读,更多相关内容在教育资源-天天文库。
1、确定位置 磨课要点⒈起点:生活中已有的确定位置的经验和方法,但是直观的。平面直角坐标系的起始课。⒉终点:用数对确定位置,体会点与数对的一一对应关系,体会位置在变,数对在变,确定位置的方法始终不变。⒊过程与方法:设计三个主要活动:游戏、确定班级座位图、笛卡尔故事;三个活动承载着两个主要大问题:怎样用数对确定位置、应用数对要注意什么,让学生有思考的空间,产生思维碰撞的火花。教学内容:《义务教育教科书·数学》(北师大版)四年级第七册P63。教学目标:⒈在具体情境中,探索确定位置的方法,能用数对确定具体的位置。⒉
2、经历数对探索、运用的过程,增强数学兴趣。教学重点:能正确用数对确定具体的位置。教学难点:经历探索过程。教学过程活动一——游戏。⒈提出问题。⑴单人游戏。⑵双人合作游戏。⑶提出问题:单人游戏很简单,为什么双人合作却很吃力?⒉认识列、行。⑴说说列与行的意思。⑵用“第()列第()行”确定位置。⒊创作数对。⑴简化“第()列第()行”的方法,推出数对,认识数对。⑵用数对确定方格图中的位置。⑶用数对确定格点图中的位置。⒋小结。【设计意图:入课伊始,用游戏引发学生的兴趣,并且在游戏过程中体验到:需要有一个统一的方法来确定
3、位置;确定位置的方法要简洁、方便。带着这样的心理需求,让学生自己创作确定位置的方法并进行交流,从而生成数对的知识。用了数对确定位置的方法后,学生用之来确定方格图的中位置、格点图中的位置,深化确定位置的方法。】活动二——确定班级座位。⒈问题1:(5,2)和(2,5)表示出的位置为什么不一样?⒉问题2:在班级座位中,要确定出某个人的位置,需要几个数字?⒊问题3:你能用数对叫出整齐的一队同学吗?【设计意图:数对不仅可以表示平面图上的位置,还可以表示生活场景中的位置,在班级座位的确定环节中,就是实现这一意图。在问
4、题的思考中,让学生体验到,要确定一个确定的位置,数对中的两个数字缺一不可,数对中的两个数字所在的位置不可调换。】活动三——确定坐标系中的位置。问题1:图中的四个点怎样用数对表示?问题2:你有什么收获?【设计意图:通过这一活动,让学生体验到数对与点的一一对应关系;体验到位置在变,数对在变,确定位置的方法却始终不变。为学生打下深刻的函数思想烙印。】执教教师简介林俊禄,沙县教师进修学校教研员,从教以来,始终“勤”字当头,以勤补拙,从教以来,一直致力于课堂教学研究,追求高效灵动的课堂。担任教研员以来,一直致力于教
5、研工作,努力提升自己的素质,更好地服务我县的教师。所用教材内容
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