《连减》教学设计---陈朝珍

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1、《连减》教学设计重庆市石柱县渝中实验小学校陈朝珍教学内容：义务教育新课标实验教材一年级数学上册《数学》P72《连减》教材分析：1、与连加的编排类似，教学内容是加法的继续。2、学生具有减法的一步计算经验。教学目的：1、在连加基础上理解连减的涵义，能正确地进行10以内的连减计算。2、加强对运算符号的感觉和理解。教学方法：演示法，讨论法，讲解法，观察法。教、学具：课件。教学手段：多媒体辅助教学、小组合作学习。教学过程：一、复习内容：1、口算练习：开火车9－4=6－3=8－5=10－6=9－2=10－3=8－2

2、=7－4=2、连加；4＋3＋1=3＋5＋2=形式：班级活动目的：增强10以内数加法计算的熟练程度，说说连加的计算方法，有助于知识的迁移，更高效的学习新的知识。行为教师语言期望达到设计理念及意图提问“小朋友，今天老师请来了很多小动物，你想和它们成为好朋友吗？只要你答对后面的问题，你就可以把它们请回家了。”“你怎么算的？”（连加）说连加的算法4＋3＋1读算准确兴趣是入门的向导，以故事引入能激发学生学习的兴趣.展示课件“4（4只松鼠，又来了2只，再来1只。）老师想带小朋友到森林去玩一玩，那里有很多小动物等着你

3、们，想跟我一起去吗？请跟我来。”“你能根据刚才的画面编一个故事，并提出一个问题吗？”“谁能用数学语言回答他这个问题？”在计算连加时，要先加前两个数，再加第三个数。利用课件让学生直观感知，加深对连加的理解，为连减打下基础，并培养了学生把实际问题转化成数学问题的能力.一、新课学习内容：大象动画图，看图列式计算。形式：1、利用多媒体手段，展示减少过程。2、观察，理解图意，并小组交流，说说想法。目的：在多媒体辅助教学软件的帮助下，理解连减的涵义。1、创设情景，理解图意。行为教师语言期望达到设计理念和意图谈话“我

4、们再去看看，森林里还有什么动物？”激趣感知到原来总数，要分2次去掉一些想到要用减法算.让学生初步感知减法的意义.展示课件（8只，先走2只，再走2只）1、“原来有大象几只？先走了几只？再走了几只？还剩几只？“2、“你能把它连起来讲一个故事吗？”3、“谁能用最简单的数学语言说出来？”（8－2－2=4）8表示……2表示……2表示……8－2－2=4先算……再算……通过电教手段把静变为动，把抽象变为具体，把数与形结合起来.让学生理解减法的含义，自主学会用数学语言表达算式和算法.课件演示9－2－31、“会计算：9－

5、2－3=41、4有一群小猴在草地上快乐的玩耍，很快到了中午，它们该回家吃饭了，请用‘原来’‘先’‘又’讲一个故事，并提一个问题.”2、“你能用数学语言回答这个问题吗？”3、“你是怎样算的？”4、像这样减了又减的情况叫做连减，在计算连减算式时还是像计算连加一样，从左往右一步一步减.先算……再算……用编故事培养学生口头表达能力，注重学科的整合。1、充分利用课件凝聚学生的注意力，调动学生的视、听、说等多种感管，调节课堂节奏和容量，优化课堂教学。请同学上上台，让学生用数学语言表示1、先请3个，又请3个，再请2个

6、。2、8个同学，先请1个下去，再请4个下去。能正确列式计算3＋3＋3=88－1－4=3将生活问题转化为数学问题三、练习内容：P735、6形式：独立练习，集中评讲。目的：通过练习，了解学生的知识掌握情况，在实际的操作中，加深学生对“连减”涵义的理解，更好地感受连减计算的过程，学会解决一些简单的实际问题。4行为教师语言期望达到设计理念及意图5题算式中的8、4、2、2分别表示图中的什么？算式中的10、3、1、6分别表示图中的什么？共8辆，先开走的4辆，又开走的2辆。有10块糖，先吃了3块，又吃了1块，还剩几块

7、？图式对应解决简单的实际问题。6题先计算，读算式，说结果。独立计算，能读会算。培养学生独立操作能力。课件展示动画（小鸟图）“你能用数学语言表示吗？”8－3－2－3=0利用课件拔高教学难度。4