《雾凇》 (2)

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1、《雾凇》一、教学提示（一）文本分析：这篇课文以形象、生动的语言，描绘了吉林雾凇瑰丽而奇特的景象，重点介绍了雾凇形成的原因和雾凇的形成过程，突出了雾凇的千姿百态，洁白晶莹的奇特瑰丽，给人一种强烈的美感。课文首尾呼应，文章结构严谨，中心突出。（二）教学要求：1、学习生字新词，结合具体语境理解词语意思。2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。3、引导学生自主学习，了解吉林雾凇奇观形成的原因以及雾凇的奇异景象。4、感受雾凇景观之美，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。二、教学流程：第一板块质疑导入1、同学们，今天我们一块儿来学习

2、一篇课文《雾凇》，【课件：长江三峡、桂林山水、云南石林】吉林雾凇和长江三峡、桂林山水、云南石林被称为“中国四大自然奇观”。2、看了课题，你有什么疑问呀？提提看！（现场教师组织学生质疑）3、是啊，什么是雾凇呀？雾凇是怎样的奇观呢？雾凇又是怎样形成的呢？这些问题的答案呀，都在课文当中，【课件】下面就请同学们自由读读这篇课文，注意读准字音。（现场教师组织学生自由读）第二板块整体感知1、同学们请看，这就是雾凇。【课件】课件播放五张雾凇图片多美的景致呀！用上一些词语来形容形容它！（现场教师组织学生交流）2、我们来看看课文中的一些词语。

3、【课件】（范读）凝结　笼罩淹没蒸腾洁白晶莹模糊　缀满缭绕弥漫琼枝玉树雾气俗称摄氏度夜幕降临十里长堤3、大家请注意：【课件】“俗称”的“俗”是平舌音；“摄氏度”的前两个字都是翘舌音，我们平时所说的“今天气温最高温度8度，就是指8摄氏度”；“夜幕降临”的“幕”最下面的是一个“巾”字。跟“幕”自形相似的还有土字底的“坟墓”的“墓”，日字底的“暮色”的“暮”。【课件】同学们在自己座位上大声地读读这些词语。（现场教师组织学生朗读）大家读得怎么样？我们来比一比，看谁读得既对又快！【课件】（出现单个词语让学生读）4、课文中还有两个句子比较

4、难读，同学们，请看：从当年12月至第二年2月间，松花江上游丰满水库里的水，从发电站排出时，水温在4摄氏度左右。这样，松花江流经市区的时候，非但不结冰，而且江面上总是弥漫着阵阵雾气。在第一句话中，【课件】不要把“当年12月”“第二年2月”读破了，在“松花江上游”的后面适当停顿。（范读）读第二句的时候，要在“松花江”“流经”“非但”后面适当停顿。请同学们多读几遍，然后再读给你的同桌听听。动画屏显：读一读（现场教师组织学生朗读）5、这篇文章一共有3个自然段。【课件】请同学们快速地读读课文，说说每个自然段分别写了什么？（现场教师组织

5、学生交流段意）第三板块精读感悟1、对了，课文的第1、3自然段就具体描写了雾凇的景观。【课件】请同学们大声地读读这两个自然段，把最吸引你的、最美的词语用笔划画出来，好好读一读。（现场教师学生交流）2、在第一自然段中，你找到了这两个词语了吗？课件显示第一自然段并点红：“洁白晶莹”“银光闪烁”同学们，请看：【课件】银妆素裹，多么圣洁，多么美丽！我们通过朗读再次感受雾凇的“美丽动人”！（范读）【课件】现在请你也来读一读。动画屏显：读一读（现场教师组织学生感情朗读）3、在第三自然段中，【课件】你找到哪些描写雾淞的词语？先自己画一画，然

6、后我们全班交流。（现场教师组织学生交流）课件出示：第三段内容。点红重点词句“雾气缭绕”“千姿百态”“琼枝玉树”4、我们从【课件】“雾气缭绕”“千姿百态”“琼枝玉树”这些词语中充分感受到雾凇的美丽。（引读）清早，寒风吹拂，雾气缭绕。人们漫步在松花江边，观赏着这千姿百态的琼枝玉树，便会情不自禁地赞叹：这真是“忽如一夜春风来，千树万树梨花开呀！”作者把“雾淞”比作“梨花”5、真是奇迹！一夜工夫，仿佛所有的树上开满了晶莹剔透的“梨花”。【课件】作者既写出雾淞的美丽，又写出了看到雾淞时的喜悦心情，带上这份欣喜与感慨，请你也来美美地读读

7、第一、三自然段。【课件】多读几遍，尝试着背一背。动画屏显：背一背（现场教师组织背诵）第四板块深入探究1、这么美的雾凇是怎样形成的呢？课文的第二自然段告诉了我们答案。请大家轻声地读一读。注意：【课件】自读要求：（1）说一说雾凇是怎样形成的？（2）找出描写吉林雾凇形成过程的语句，多读几遍。（现场教师组织学生自读）2、我们先来看第一题：雾凇是怎样形成的呢？许多同学找到了这句话：【课件】雾凇，俗称树挂，是在严寒季节里，空气中过于饱和的水汽遇冷凝结而成。在这句话中，告诉我们雾凇形成需要两个条件。同桌讨论一下：这两个条件是什么？动画屏显

8、：议一议（现场教师组织学生讨论）3、第一个条件是空气中要有过于饱和的水汽，就是要有很多的水汽；第二个条件是在“严寒季节”“遇冷凝结”，说明气温要很低。吉林松花江畔是怎样具备这两个条件的？请你仔细读读下面的文字。老师也给你一个学习提示：【课件】学习提示：（1）从哪里看出松花江畔有过于饱和的水