《美丽的小兴安岭》说课稿海涛

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1、《以读为本，感悟美丽》——《美丽的小兴安岭》说课稿川口乡中心小学孙海涛尊敬的各位评委，老师们：大家好！今天我说课的题目是《以读为本，感悟美丽》。我说课的内容是《美丽的小兴安岭》。我从教材分析、教学理念、教学目标、教法学法、教学过程五个方面对本课教学进行解说。一、教材分析：《美丽的小兴安岭》是北师大版三年级下册第十二单元的主体课文，本单元的主题是“走进森林”。本课按春、夏、秋、冬的顺序讲述了我国小兴安岭的景色美丽和物产丰富，字里行间流露出作者对祖国大好河山的热爱。文章思路清晰，段落分明，共分六段，中间四段按照四季顺序描绘小兴安岭的美丽景象，每段都是先写树木，再写树木周围的景色。课文

2、语言准确、生动，比喻、拟人手法的运用，充满了感染力，因此，此文有利于引导学生感悟组段方法，落实《语文课程标准》“积累课文中的优美词语、精彩句段”的要求，培养学生想象能力和语感。二、教学理念：根据本课教材的特点，以新课程教学策略设计原则为准，本节课我的教学理念是：以读为主，在学生、文本对话中感知“美丽”；抓住特点，在师、生对话中领悟四季美景；感情诵读，在教师、学生、文本互动中激发情感。三、教学目标：根据本单元训练重点，我设计了以下教学目标：1、知识目标：会认8个生字，会写8个生字，能正确读写文中词语；2、能力目标：背诵自己喜欢的段落，体会作者准确生动的语言，学习作者抓住景物特点观察

3、事物的方法；3、情感目标：有感情地朗读课文，了解小兴安岭一年四季的景色、丰富的物产，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。教学重、难点：根据教学目标，我把了解作者的观察顺序，以及抓住特点把景物写具体的写作方法作为本课的教学重点。难点是让学生体会作者用词的准确、生动。四、教法和学法：（一）、说教法：　　《语文课程标准》指出：在发展语言能力的同时，要发展思维能力，激发想象能力和创造能力。因此，在本课中，我利用多媒体课件，采用情境教学法、质疑探究法、先扶后放教学法。在教学中，把读书放在首位，以读为主，在读中理解，读中感悟。引导学生由读通到读懂，再到有感情的朗读课文，使学生的情感得到升华。

4、（二）、说学法:重视学法指导,是改革课堂教学,提高学生自学能力的需要,更是让学生终身受益的需要,在教学中引导学生采用读中感悟、合作探究、比较发现的学习方式。五、教学过程：《语文课程标准》指出：教学是学生、教师、文本之间的对话过程；阅读教学要尊重学生独特的感受、体验和理解。因此，我以学生为中心，以学生自主活动为基础，重诵读，重感悟，重探究，重创新。整个教学，围绕“美丽”分五步进行教学：发现美——讨论美——赞赏美——憧憬美——拓展美。第一步：情境激趣，发现美　　导入新课的关键是激发学生的情感，让学生产生与文本对话的强烈愿望。在上课前，我这样创设：同学们喜欢旅游吗？你们都去过哪些地方？

5、那里给你留下了什么印象？学生沉浸在去过的美景中，今天我们去一个美丽的地方——小兴安岭，此时出示中国地形图，让学生在地图上感知小兴安岭的位置，通过介绍小兴安岭的资料，激起学生学习兴趣。引入让学生读文，整体感知课文，读过课文后，说出了自己的的感受：小兴安岭实在是太美了！再及时设疑：课文的哪句话最能表达出作者的感受？学生很容易找到最后一段，为什么说小兴安岭是美丽的大花园和巨大的宝库呢？在这个问题引导下进入第二步的学习。　　第二步：品读词句，讨论美课文第2——5自然段按春、夏、秋、冬的顺序描写了小兴安岭的美丽和富饶，这几段结构、写法相似，于是，我采用先扶后放的教学方法突出重点，突破难点。

6、 1、教师扶学“春天美”。学生在学生诵读本段的同时，找出作者抓住哪些景物来体现春天的美，划出你认为作者用词准确、生动的句子，再说说这些词句美在哪里，指导学生有感情地品读。然后通过换词法理解了“抽出”的意思，让学生体会作者用词的准确性。通过结合实际理解“散步”“欣赏”，体会了拟人句的作用。学生在个性化阅读中领悟到了语言文字的优美，更体现了与作者心灵的对话。最后，对本段的学习方法进行总结，教给学生学习方法，落实了训练重点，为后面的学习作了铺垫。2、合作探究“夏天美”    “夏天”段，是小兴安岭四季景色中最美的一部分，更要引导学生认真体会作者遣词造句的独具匠心！先让学生回顾学习春天段

7、的步骤（读、划、说、品），然后小组合作探究学习。学生用查字典、联系上下文、联系生活实际的方法体会到“葱葱茏茏”“密密层层”“封”“浸”等词的生动、贴切。通过生生对话，互教互学，既获取了更多的信息知识，又培养了协作精神。然后指名学生美读，其余学生想象画面，激活了创新思维。学生尝试小结段意，又培养了语言表达能力。 3、学生自学“秋天美”“冬天美”     这两段比较易懂，学生已经掌握了学习方法，可以利用下面表格，放手让学生自学。季节描写的景物优美的句子春天树木、积雪、小溪、小鹿树木抽