浅谈学前教育中儿童天性的回归

《浅谈学前教育中儿童天性的回归》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、浅谈学前教育中儿童天性的回归**（函授站名）学前教育专业　************（学号）＊＊＊（姓名）指导老师：＊＊＊摘要:学前教育是使儿童在身心两方面都能得到健康发展，为入小学做好准备，为将来成为有知识，有能力，有理想，有修养的新一代公民奠定良好的基础。学前教育应遵循儿童身心发展的规律，促进儿童健康快乐的成长，相信其自我发展的内在潜力。教育者的任务是引导其健康向上发展。如栽培一棵幼苗，施肥，除草，浇水等一系列措施无非是助苗成长，而拔苗助长只会摧残和毁灭幼苗。本人通过对儿童年龄特点和个性差异的研究和调查，并结合本人多年的教育经验，对如何既能保护儿童的

2、天性又能有效培养孩子各方面的能力的问题进行了总结，并提出了自己的见解。关键词：学前教育；儿童；天性；回归10前言在我国的学制体系中，学前教育主要是指对3—6岁儿童实施的保育和教育随着义务教育的基本普及，学前教育发展的重要性日益受到国家及社会各界人士的重视，《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》明确提出要基本普及学前教育，因为学前教育对儿童身心健康、习惯养成、智力发展具有重要意义。然而由于经济条件和资源条件的限制，我国的学前教育发展存在着许多困惑，如学前教育教学模式单一化、“小学化”倾向和家长和学校学前教育目标的偏离等问题导致施教时

3、违背儿童的自然成长规律，剥脱儿童的天性。如何使学前教育步人理想的发展轨道就成为当前亟待解决的问题。一、学前教育的现状（一）学前教育“小学化”倾向严重学前教育“小学化”问题目前已经引起了专家学者的重视，但就目前的情况看，学前教育“小学化”倾向仍然普遍存在。在笔者调查的儿童园里，小班的孩子就已经开始学英语、背古诗；中班开始有数学计算；大班每周有三次家庭作业，周末也不例外，主要内容为写字和数数；学前班开始期末结束时举行考试，看到5岁左右的孩子端端正正地答着他们人生的第一份考卷，着实令人心痛。这样做的结果是有许多孩子产生了厌学情绪，有一名大班的儿童整天哭着不愿

4、上学，因为上课时教师会让背诗或者做数学题，放学时教师会叮嘱他的家长对他加强管理，而他却只喜欢玩。(二)家长和学校学前教育目标的偏离学前教育是终身教育的起始阶段，是国民教育体系的重要组成部分。儿童教育是提高义务教育质量和效率的基础性保障。学前教育的本质在于培养全面、和谐发展的人才，在关注孩子身体全面可持续发展的同时也不应该忽视儿童心智的健康发展。然而现实是很多家长被迫把孩子早早放人儿童同，只当是帮他们照顾孩子的最佳场所。而忽视了对儿童进行学前教育，这种行为违背了教育规律，只看重结果，往往剥夺的是孩子最渴望的童趣。在孩子应该用心灵去体验世界和他人。应该快快

5、乐乐游戏的时候，童趣与童真都被功利化的教育无情地剥夺了。(三)学校学前教育模式单一10目前很多儿童同的教育方法仍然是进行课堂集体活动时间占大部分，以教师讲授，学生被动接受为主，在教学过程中，教师往往以知识拥有者自居，对儿童的要求仅仅是按其所教授的知识形成固定的记忆，缺少自主学习和想象的空间，教师的权威贯穿着整个课堂教学活动，而让儿童处在被教师控制的地位，扼杀了儿童的童心。这种生硬死板的教育制度扼杀了儿童对外界的好奇心和满脑子的奇特想象力，也扼杀了他们锻炼自主思维能力的机会，让本应该天真活泼的儿童变成了缺乏儿童味的“小大人”。二、儿童的自然成长法则（一）

6、儿童的心理特征处于学前教育阶段的儿童心理特征主要包括以下几个方面：1.儿童具有十分强烈的好奇心，对于刚刚接触的新鲜事物和发现的新问题具有非常深厚的兴趣，同时，对于知识追求的程度以及对知识的接受热情可谓在整个人的成长与发展过程之中不可多得的重要时期之一，这为我们对其进行有效的创新培养提供了有利的时间段；2.对于同伴与教师的信赖程度较强，对于同伴与教师存在着“崇拜”之情。这一时期，儿童的人际交往能力得到了一定的发展，其社会性交往南于来到学校这个较新的环境而变得相对复杂，其关系从父母、亲人之间逐渐扩展到同伴与教师之间。此时，他们喜欢与同伴与教师进行交流；3.

7、此时期儿童对于教师与家长所创造的游戏或者是传统的游戏都具有主动参与的想法与热情。在实际的工作过程之中，本人发现，许多儿童对于游戏的热情十分强烈，例如，时于游戏规则的记忆往往会在很短的时间之内在儿童的头脑之中迅速的系统化，并且很好的指导儿童进行游戏。同时，在游戏过程之中，由于惩罚规则的存在，使得儿童能够更好的进行游戏。(二)回归儿童天性的必要性国家教委1999年10月开始试行的《幼儿园教育指导纲要》明确规定，幼儿10园科学教育的目标为：1、有好奇心，能发现周围事物中有趣的事情；2、喜欢观察，乐于动手动脑，发现和解决问题；3、理解生活中的简单数学关系，能用

8、简单的分类、比较、推理等方法探索事物；4、愿意与同伴共同探究，能用适当的方式表达各自的发现，并