回归教育自然发展儿童天性.doc

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1、回归教育自然发展儿童天性-----------读卢梭《爱弥儿》有感土城初中李新艳《爱弥儿》是法国启蒙思想家卢梭于1762年完成的不朽之作，被誉为“教育上的哥白尼”。在翻开这本巨著之前，我以为这么一位伟大人物撰写的巨著是需要意志来啃的，甚至还需要借助一些文献来辅助才能读懂，然而，从第一页起，从字里行间中，我始终都好像与一位睿智，崇尚自然，一位极其随和而对待儿童的成长又极其严谨的老者交谈。全书以轻松而严谨的语言，通俗而易懂的词句，娓娓道来，一气呵成！他深情的讲解犹如山峦叠翠的森林中潺潺流淌的清泉在浸润你的心田，给我这么一个在教育领域前行了近二十载的教育工作者以深深的启迪，也让我教育的心境豁

2、然开朗了许多。《爱弥儿》这本书是卢梭通过虚构一个叫爱弥儿的教育对象来倡导教育要遵循自然规律，要发展儿童天性。卢梭主张进行自然教育，而不是社会教育；教育要培养人，而不是培养奴才和暴君，卢梭也是以这种自然主义的教育思想而名垂教育史册。读这本书的时候，有这么一段话让我感受颇深：“大自然希望儿童在成人以前就要像儿童的样子。如果我们打乱了这个次序，我们就会造成一些早熟的果实，它们长得既不丰满也不甜美，而且很快就会腐烂，我们将造成一些年纪轻轻的博士和老态龙钟的儿童。儿童是由他特有的看法，想法和感情的；如果想用我们的看法，想法和感情去代替他们的看法，想法和感情。，那简直就是愚蠢的事情。”卢梭的这段话

3、让我受益匪浅，使自己对教育的认识更明晰，并充分认识到尊重儿童，顺应儿童天性的重要性，明白教育的实质只不过是一种积极有益的引导活动，它在于善于发现儿童心智上的天赋，并利用这些天赋，发展儿童的智力，最终使孩子成为一个真正有用的人才，实现物尽其用，这是一种理想的教育境界。然而现实中，作为教育工作者的我们与此却相距很远，首先作为教师，在教育工作中，我们好像更多地在于说教，是怀抱师德尊严居高临下的说教，共同的特点是没有蹲下身体，不以平等的身份去倾听，去理解学生，而是以过来人所谓的“睿智”指点，告诫甚至训斥孩子，结果，孩子们从理性上认定老师是正确的，但从情感上就止不住地难过，痛苦，或者逃避，甚至产

4、生抵触情绪。其次，作为一个家长，在生活中，我们虽然常抱爱的理由，孩子摔倒了立即去扶，并深深责备地面的过错；孩子犯错了，我们总是纵容偏袒，认为孩子还小；孩子遭受失败了，我们总是忧心去安慰，甚至用礼品来安抚…….许许多多的例证，从中，我们虽然总是获得一丝的温馨，但纵观宏观和长远，遭受教训的总是自作聪明的我们自己。从这点看，我们就把教育的领域狭窄化了，因此，所有的教师和父母，都需要放下形式的呵护与关爱，当孩子们在自己自然的生活状态中痛苦和烦恼时，不要以为贴心关怀就是爱，纵容偏袒就是爱，有时的“冷眼旁观”才是真正的爱，因为只有这样，才会让孩子懂得自然的道理，才会学会遵循自然的意志，才会成为一个

5、遵循自然规律行事的人。老师们，当我们面对课堂，依从教材，是不是脱离学生实际灌输了孩子并无好处也并无作用的知识？当我们面对班级，是不是也因为需要面向全体而置学生的天性而不顾？是不是只教给学生一些知识，却不教孩子认识自己，不教孩子利用自己的长处？当我们培养的这些既是奴隶又是暴君的儿童，这些充满学问但缺乏理性，身心脆弱的儿童投入社会，暴露其愚昧骄傲和种种恶习的时候，作为教育者那是何等的悲哀！我们总认为大人对孩子的成长担负一切责任，以为孩子的什么都需要大人来教，须不知只有做人的天职，才是成人必须担负的教育责任，其他应遵循自然和孩子的天性，顺势顺理，切不可以爱的名义来越俎代庖。其实教训很多，我们

6、的迷惑也很多，让我们常阅教育经典吧！让我们头脑更清晰。心性更清纯，让我们回归教育自然，贴近教育本真，从而迈进教育的真正春天！