思品课题实施方案

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1、《小学思想品德课教学过程开放型研究》实施方案一、课题名称《小学思想品德课教学过程开放型研究》二、概念的界定所谓的开放教育，是针对封闭的、僵化的、教条的、缺乏活力的教育模式而提出的。它以开放式的教育活动和课堂教学为途径，以教育效果最优作为最终归宿，它以人为本，发展学生多元智能，面向学生终身，根本目的在于促进每一个学生发展得更好，使学生主体性的生成和创新潜能得到充分发挥，形成实践能力。这种教学模式使课堂的教学目标、教学过程、教学方法、教学评价等方面都具有开放性，变过去由教师指导下的被动学习为主动学习和自主活动，让学生在经历音乐实践过程中

2、欣赏美、感受美、表现美和创造美，以满足学生的“自我认知”、“自我表现”和“自我发展”的需要。使学生的心理素质，文明礼仪和道德素质能得到良好发展，让学生真正成文德智体美劳全面发展多能型人才。三、研究背景及意义（一）对传统教学的反思：１、反思我们的品德教育，其所以实效性差，恰恰是由于我们受传统的教育思想影响太深，在教育上往往追求“高标准”、“大口号”、它往往无视学生的需要和兴趣，用一种固定的教条教育学生，这在很大程度上禁锢了学生的思想，窒息了学生的自主性和创造性，严重脱离了社会生活实际，背离了德育规律。因此，笔者认为，小学思想品德课教学

3、必须全面关注“人”的发展，解放教师旧的教学理念，实施“开放教学”，变单从的教师说教为开放的自主发展。２、小学思想品德课组织者和引导者的闭合化。长期以来，学校是思品课唯一的上课场所，语文老师是思品课唯一的组织者、引导者、授予者。地点与师资的局限，使思品课与学生生活严重脱节，致使有些学生在校一套，在家是另一种表现。学校与家庭社会的整合，更能促使学生自觉历练道德规范，养成良好的道德习惯。３、小学思想品德课评价的闭合化。历来小学思品课的评价者无非是班主任和学生，对学生的思想品德表现难以评价全面。评价要打破简单化，实现主体互动化、过程动态化、

4、内容多元化，把评价作为促进学生思想品德发展的手段。四、研究目标（一）研究主要目标：以课程、教材、教法和师资建设为整体改革和研究实验的主导课题。面向现代化、面向世界、面向未来，促进学生的健康发展、主动发展、全面发展、全体发展。通过课题研究，对学生确立正确的政治方向，培养良好的道德品质，养成文明的行为习惯，形成正确的世界观、人生观，发挥一定的指导作用，同时促进思想品德学科的师资队伍建设，促进思想教育、思想品德教学方法的改革和发展。（二）项目目标和阶段目标１、制订实施方案。学习理论、制率实施方案。２、探索实验。（1）吸收低年级新教材〈品德

5、与生活〉的优点，用新课标理念研究高年级教材，试着把思品课与社会实践课、中队活动、学生的课外生活相结合。打破思品课内容的闭合。（2）进行小学思想品德课堂教学方法改革的研究。探索体现思想教育特点，优化教学过程，强化教学功效的教改实践方案。进行体现教学改革思路的教学设计和教学配套图片、声像资料的设计。（３）进行小学思想品德教学考核和教学评价的研究。３、总结成果。探索实验、总结成果4、课题总结。成果评论、课题总结。五、研究的基本内容１、关注教学观念的转变（1）整合教学与学科课程。（2）知识和技能，过程和方法，情感、态度和价值观的有机整合。（

6、3）强调互动的师生关系。（4）学生的生活是课程的基础 ２、关注教学资源的变革 观点：教材不是唯一的教学资源。现代信息技术的飞速发展和网络技术的广泛应用，给教学带来新的发展机遇，也使教学面临严峻的挑战。         途径：第一，社会调查。跟踪和预测社会要求应具备的认知、技能与素质。第二，反思学生能获益的各种资源状态，包括教与学的方式方法、情感态度、价值观和各种能力的发展；第三，拓宽校内外教学资源渠道和分享渠道。３、关注学习方式的变革向现代学习方式靠拢： 主动性--表现为："我要学"；独立性--表现为：“我能学“；个别性--表现为：

7、"我会学”；体验性--表现为："我爱学"；问题性--表现为："我有发现"。    学习方式不仅包括学习方法，而且涉及学习习惯、学习意识、学习态度、学习品质等心理因素。    强调发现学习、探究学习、研究学习。4、关注思品课堂教学活动化增强实践活动，强调在"活动"中学，在"活动"中用，是促使思想品德教育具有针对性、实效性和主动性的重要保证。教师在教学过程中，要努力地去创设各种有效的活动，要从"活动"的目标、内容、环节、组织各方面来优化整合，引导学生主体参与和主动参与。5、关注教学艺术与多媒体教学的优化组合6、关注教学评价（1）调整评价

8、目标教师对学生在思品活动过程中的实际表现评价时，要突出以下几个方面，学生在活动中的参与态度、创造性思维、合作能力、良好心理素质、关注生活和社会程度。（2）充实评价内容在思品活动中，评价学生对道德认知的掌握，侧重于“再认、再现能力”评价