形真、情切、意远、理寓其中(xmy)

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1、形真、情切、意远、理寓其中——论情境教学在历史社会学科中的运用龙港十中夏孟央新课程改变了以往教学过程中过分关注知识的接受和技能的训练这一局面，确立了知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三位一体的课堂教学新目标，这就对教师传统的教学方法、教学手段提出了挑战。如何让课堂真正活起来、动起来，让学生学在其中、乐在其中,是目前放在许多教师面前的棘手问题。笔者结合自己几年来在新课程实施过程中的教学心得，认为通过情境教学能达到让学生想学、肯学、乐学、善学的目的。所谓情境教学是指教师运用各种方式创设与教材内容和特点相适应的具体情境，为学生营造一种情境感悟的氛围，激活学生的思

2、维,调动学生非智力因素积极参与教学活动的方法。情境教学是一种感悟教学、体验教学的方法。同时,它还是一种教学理念、教学境界。生动、形象的情境，有助于学生把知识融于生动的情境之中，提高学生的学习兴趣，改变以往社会课教学枯燥无味的局面。创设的情境越活泼、生动、准确，学生就越能理解所传递的信息，触景生情，激活思维，启迪学生的创新思维能力，推动学生主体的开放性、自主性、合作探究性学习的深入进行，有效地提高学生的综合素质。在历史社会课教学中运用情境教学的途径大致可分以下几种：一、以生活展现情境新“课标”要求我们要立足于学生的现实生活，着眼于学生的发展需求，把教学观点的阐述

3、寓于社会生活的主题之中，构建学科知识与社会生活、理论逻辑与生活逻辑有机结合的课程模块。针对这一要求，教师在平时的教学过程中应多挖掘生活中有利于学生发展的课程资源，多创设贴近学生的生活情境，以寻求生动活泼的教学形式来引导学生发现生活，感受生活、创造生活，从而使学生的人格得到充分、全面、和谐的发展。例如在执教《工业化和城市化》这一内容时，我特地安排了一场辩论会，辩题是“工业化和城市化对我们的生活是利大于弊还是弊大于利”。在辩论会上正反两方同学唇枪舌战，竞相发表各自的意见：正方：工业化和城市化使人们的物质生活和精神生活发生了翻天覆地的变化，新发明和新产品层出不穷，医

4、疗技术水平不断提高，人类平均寿命延长，文化娱乐活动丰富多彩，教育开始普及等等，这些都是工业化和城市化带来的利处。反方：我们都看到了城市化过程中的种种弊病，如住房拥挤、环境污染、交通堵塞、土壤遭到破坏、森林面积减少、极地臭氧层空洞等等。正方：没有工业化和城市化，我们就不可能坐在如此明亮宽敞的教室里，看老师用多媒体制作的课件给我们上课。反方：没有工业化和城市化，房价就不可能一高再高，我们家也不可能因买房而背上沉重的按揭贷款。正方：没有工业化和城市化，我们就吃不上香喷喷的肯德鸡，穿不上经过纳米技术处理过的衣服，用不上轻便灵巧的MP3，坐不上舒适方便的私家车。反方：你

5、难道不知道肯德鸡中含有致癌物质的苏丹红，一些经过高科技处理过的衣服有可能使人们患上皮肤癌，汽车排放的大量尾气使地球的臭氧层遭到了破坏吗？这些难道不是工业化“恩赐”给我们的吗？……师：工业化和城市化对我们的生活是利大于弊还是弊大于利？其实，固定的答案是没有的。工业化和城市化是把“双刃剑”，利弊得失主要取决于我们的应对，应对得当即可化弊为利，而应对不当则会落入陷阱。面对挑战，我们不能回避矛盾，要重视“弊病”的治理，趋利避害，以史为鉴，就能创造出更加美好的生活。因为课堂情境的扩展是有限的，而社会大情境则是无限的，在这里我巧妙地把课堂小情境与社会大情境结合起来，缩短了

6、大社会与小课堂的距离，缩短了社会生活与学生思想实际的距离，从而激发了学生的悟性、灵性、创造性，激发了学生的思维潜能、社会分析能力和实践能力。二、以实物感受情境传统的课堂教学，学生学习的空间较为封闭、狭小，眼界限于书本，限于教室。情境教学突破了“课堂教学就是在教室里上课”的传统观念，把学生学习活动的空间拓宽到生活和社会的各个领域，学生可以到大自然中去学习，到社会实践中去学习。例如在讲中国远古居民的生产和生活时，教师应充分利用考古资料，如学习河姆渡遗址时，我们学校曾组织学生参观浙江余姚的河姆渡遗址，根据考古资料，学生可自己分析当时远古居民的生产和生活情况。如看到当

7、时的石器十分光滑，学生可以认识到，当时的人们已普遍使用磨制石器，生产力已向前发展了；看到陶器，学生可以想象到当时的人们可以远离河流，找一个安全的、相对稳定的居所了；看到骨耜和水稻等遗物，学生可以想象当时人们已发明了原始农业；看到干栏式房屋，学生可以想象到当时的人们已脱离山洞开始过定居生活。根据文物去推测当时人们的生产生活，实际上是让学生经历了考古工作的研究过程，这不仅有助于知识的巩固和积累，还帮助学生走出枯燥、单调、厌学的环境，拓宽了学生的视野，培养了学生的创新精神和发散性思维。三、以图画再现情境接触过新教材的教师都能深切体会到新教材编写的形式较以前更规范、更

8、统一了，这主要体现在教材的图文编写质量