微课题论文——我校教研组建设的现状与思考

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1、我校教研组建设的现状与思考四川广元外国语学校吴磊1957年1月，中央教育部《关于中学教学教研组工作条例（草案）》指出：“教学研究组是教学研究组织，不是行政组织的一级。它的任务是组织教师进行教学研究工作，以提高教学质量。”教研组是学校教学管理、开展教学活动的基层组织，是促进教师专业发展的重要平台，是提升学校教学质量的主要基地，是实施课程改革的阵地。在新形势下，教研组的管理与建设需要适应新课程改革提出的新要求，积极促进自身各方面的转变，统筹兼顾，才能发挥教研组的管理与建设的整体优势与作用，才能促进教师的专业发展。目前，我校教研组教研活动中仍然存在着诸多问题，滞后

2、于新课程改革的需要，滞后于学校内涵发展的需要，滞后于教师的专业成长的需要，应引起广大教育管理者的思考。一、我校教研组当前的现状目前，我校教研组管理与建设整体情况不容乐观，各种配套制度管理还不健全，缺乏有效的理论与实践相结合的土壤，尤其在一些具体环节还存在严重的缺陷和问题，主要表现在以下几个方面：   1.教研组教研的功能缺失，出现了“教研组织行政化、教研功能单一化、教研活动形式化、教研成果功利化”的问题。教研组的职责主要表现为教学管理和上情下达，教研组建设只是听取行政指令，随波逐流。教研组只是作为一级基层组织而存在，未能充分体现教研组开展教学研究的功能。教研

3、组学期初有计划，结束有总结，但可行如何，是否落到实处，不得而知，缺乏整体目标和引领策略。教研组工作流于形式的状况较为严重：或听听课，既无交流，也无总结；或集中随便学习上级文件或计划，看看专家报告光盘，零打碎敲读一些从杂志上摘抄下来的理论应付上级检查；或打着外出教研的幌子，实为外出玩耍；或一个人写好教案，在小组内念一遍就是所谓的集体备课等等。    2.教研组管理过于宏观，工作竞争机制不合理。学校对教研组的管理过于宏观，管理权集中在学校，或教务处，教研组长只是上级指示的传声筒，成为上下两头受堵的“受气包”，严重影响教研组长工作的积极性和创造性。竞争机制不合理，

4、造成同事间的不良竞争，甚至相互嫉妒、猜疑，不利于教师的真诚对话和交流。3.部分教师教研意识不强，参与教研的积极性不够。部分教师抱残守缺，对教研的重要作用认识不足，缺乏参与的积极性。有的认为，自己岁数偏大，职称也已经评，缺乏教研动力；有的教师自我感觉良好，满足于现状，不求上进，对学校组织的教研敷衍了事；有的认为，在学校参加教研，层次低，效果差，不能满足自身的发展要求等等，这些都制约着教研活动的开展，使提高教师教学水平的机会白白流失，使本来该生动活泼的教研活动变得死气沉沉，流于形式。教研组工作制度不很健全，大部分学4.教研组工作机制不够健全。一是学校没有成文的教

5、研组工作制度，教研活动绝大部分限于听课评课且次数不多、主题不突出。这些与校本教研制度和新形势下突出教师内涵发展形成了较大反差。二是教研组工作普遍存在只检查不反馈的现象，或者只向上级汇报总结而没有把工作信息反馈基层教师。教研组给没有丝毫的独立决策权，只有人微言轻的建议权，常常导致费力不讨好的结果。由此可见，教研组工作权力没有一定的制度保障，加上在实施工作中存在反馈结果的模糊性和笼统性，教研组工作反馈机制迟迟不能落实到实处。    二、对教研组建设的思考1.加强教研组建设的意义教研组是教学实践的共同体、教学研究的合作群体、促进教师专业发展的学习共同体。教研组不仅

6、是教学常规的落实者，日常教学活动的组织者，而且还应该是拓展教学内涵、教学创新的主阵地，在学校教学工作中起着重要的作用。它要求共同体成员有改进教师教学和学生学习的共同愿景，成员之间为实现共同目标而相互支持和合作，在合作中对改进教学和自身学习不断进行反思，和成员共同学习、共同研讨，在团体情景中通过相互沟通和交流最终实现整体成长。进一步重视和加强教研组建设不但是教师成长的需要，更是教育改革和发展的需要。(1)加强教研组建设是改变当前教研活动效益低下现状的需要。近年来，“素质教育轰轰烈烈，应试教育扎扎实实”现象的客观存在着，功利主义教育及其“考试分数万能”仍统率着管

7、理者、教育者的思想、观念与行为。教研组建设被漠视或者异化，教研组织行政化、教研内容随意化、教研活动形式化、教研成果功利化。教研活动效益低下，没有发挥应有的作用。（2）加强教研组建设是开展校本教研的需要。随着新一轮课程改革不断深化，基础教育课程改革对教师提出了更高的要求，教师不仅是课程的实施者，同时也是教学的研究者，课程资源的开发者。因此，以学校为基地，以教师为主体，以新课程实施过程中学校所面临的各种教学具体问题为对象的校本教研制度正在逐步建立和完善。教研组是校本教研的主要基地，如果失去这一基地，也就是失去了校本教研。（3）加强教研组建设是提高教师专业化水平的

8、需要。教师的专业化水平是决定教学质量优劣的关键。教师