《可爱的草塘》教学设计(校内课)

《可爱的草塘》教学设计(校内课)

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时间:2019-05-11

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1、《可爱的草塘》教学设计一.教学目标1.知识与能力(1)正确,流利,有感情地朗读课文(2)体会文章中含义深刻的句子(3)理解草塘的美丽景色,丰富物产,体会作者思想感情是怎么变化的。2.过程与方法通过抓住关键、重点词句,围绕课题“可爱”,学生合作探究,自主感悟作者情感变化;并品味文中优美语句。3.情感态度价值观了解草塘的美丽景色,丰富的物产,体会作者的喜爱之情;激发学生热爱祖国,热爱祖国大好河山的思想感情。二.教学重难点1.重点:理解草塘的美丽景色,丰富的物产2.难点:体会作者思想感情的变化及热爱祖国的

2、思想感情三.教学过程(一)激趣设疑,导入新课1.今天老师要和大家一起来学习《可爱的草塘》一课(多媒体课件出示课题,全班齐读课题)2.这篇课文很长,同学们做好准备了吗?那么,请同学们仔细看看课题,看看你有没有什么疑问或者想知道的吗?(学生自由回答)3.在这里,老师有一个小小的疑问,想请预习了课文的同学来帮老师解答一下:你们知道草塘是什么吗?(学生自由回答后,展示“草塘”的相关图片)4.这个草塘在我国东北地区叫什么呢?课文第一段中有的词汇,在我国的北方,面积很大。(展示多媒体课件,地图以及“北大荒”资料

3、介绍和图片)(二)初读课文,整体感知1.课件出示“自读提示”,要求:①用自己喜欢的方式快速通读课文。要求正确、流利;并将不认识的生字词画出来。②找找草塘可爱在哪些地方。看看它们都写了些什么。2.课件出示生字词,开火车读一遍,全班跟读一遍;老师相机正音。3.指名学生概括主干自然段的内容意思,并总结出草塘“可爱”在“风景优美,物产丰富”两个方面。(三)精读课文,品味领悟Ⅰ.欣赏草塘美丽的景色1.学生快速默读课文第5.18.19自然段,找出文中描写草塘美丽景色的句段,勾画出相关语句。2.指导理解第5自然段

4、(课件出示第五自然段内容)①学生用自己的话概括出草塘有什么特点(课件出示大,美,绿)②抓住“这么大这么美”“欢笑着,翻滚着……”“一层又一层”“茫茫”等词体会草塘的大,美丽,颜色富于变化。③指导朗读:指名读,老师范读,学生评议(同学们闭上眼睛,边听边想,脑海中出现了一幅怎样的画面)3.指导理解第18自然段①课件出示第18自然段的内容。全班齐读后,引导体会小河的水清,草塘的景美②点名排比句式的特点,以及排比句式的读法,请学生范读,老师评议(课件突出三个“显得”)③思考“作者想写小河清凌凌;可为什么写映

5、在水中的芦苇、天空、云朵的影子那么漂亮呢?”④全班交流(互衬。让景物和水相互衬托——景物入水景更美,水映景物水更清;课文连用了三个“清凌凌”)⑤指导有感情朗读,男女生比赛读。Ⅱ.感受草塘丰富的物产1.自由轻声快速朗读7-14自然段,同桌讨论:课文从哪几个方面描写了草塘的物产丰富的。2.全班交流(课件出示“棒打狍子瓢舀鱼,野鸡飞到饭锅里”。通过“瓢舀鱼,捉野鸡,逮狍子”三件事来体现)3.解读“棒打狍子瓢舀鱼,野鸡飞到饭锅里”:①瓢舀鱼要具备几个条件(冬天河水开化以及鱼多)②野鸡怎么会自己飞到饭锅里呢?

6、(详读第9自然段,作者用了夸张的手法形容捉野鸡非常容易方便)4.课文当中除了小丽给作者介绍“鱼多”,还有哪里能体现出鱼多?(详读第14自然段,抓住“波光粼粼,挤挤挨挨”等词语体会鱼多)5.感受作者的心情(抓住“脱,跳,逮,抛”等一系列动词来感受作者此时玩的很开心很愉快的心情。如“抛”这个字还能换成什么别的词吗?比较下,哪个更好?)6.全班有感情齐读。Ⅲ.体会作者思想感情的变化1.作者亲身体验了逮鱼,并且玩的很开心,恋恋不舍。可是他是一开始就对这块草塘产生这样的感情吗?(出示课件:小组合作交流“作者来

7、到北大荒后感情有哪些变化?找出关键词语,并加以体会”)2.小组合作交流后,全班反馈交流汇报(出示课件“作者的思想情感变化过程”)3.品读最后一个自然段,领悟作者的“珍爱”(作者为什么“犹豫”,又“生怕”什么?作者珍惜又爱护这块美丽的草塘——珍爱)4.老师总结:开始作者对北大荒不了解,觉得没意思;见到这么大这么美得草塘,情不自禁地发出赞叹;听了小丽的介绍,再亲自在水泡子里逮鱼,又看到倒映在小河里的草塘美景,深深的爱上了这“一幅美好的画卷”,也深深地爱上了北大荒这美丽的地方。5.全班思考:文章的标题为什

8、么是“可爱的草塘”,你还能给它取个什么名字,哪个好?(凸出作者的“喜爱之情”以及“风景,物产”)(一)课堂总结,拓展延伸出示课件:赞美你的故乡(相信同学们的故乡也有美丽的景色,丰富的物产。请选择其中一件或几件,用一段话描写下来,让大家看看你的家乡是怎样的美丽!)附:板书设计可爱的草塘风景优美大,美,绿,水清不习惯/待腻了没意思情不自禁赞叹鱼多惊叫/恋恋不舍惊喜物产丰富野鸡多犹豫/生怕珍爱狍子多热爱北大荒

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