《动人最是真情一缕》

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1、动人最是真情一缕----语文教学的情感渗透一例江苏省镇江市索普实验瞿燕摘要：把单元教学的内容与校本结合起来，使学生在阅读中感悟并培养美好的感情。发掘文本中的情感因素，激发学生对文本的深度解读，进而加深对单元学习目的的认知与达成。在设计中，紧扣单元教学目标，突出了学生的主体作用，互相探究，拓展视野，丰富情感。关键词：情感价值诵读解读文本案例背景：苏教版八年级（上册）第三单元“至爱亲情”融注了深深的父爱，蕴含着和暖的人间情，展现了兄弟间的手足情，单元教学目标要求学生通过文本学习，能够体会浓浓的亲情，引起对自己家庭生活的认同与共鸣，继而爱

2、我亲人，爱我生活，爱我社会。为了更好的实现教学目标，进一步渗透语文课堂的情感教育，我们又精选了同题材的几篇散文，作为补充教材，其中就有作家伊人的《假如我是······我要对孩子说》。这是一篇富含哲理的小品文，流露出了一位家长对子女的款款深情和殷殷期望。把单元教学的内容与校本结合起来，使学生在阅读中感悟亲情，珍视亲情，培养美好的感情。案例描述教学目标：1.通过与文本对话，懂得这样的人生观：一个人应当通过自我砥砺，独立奋斗来实现自我的价值。2.联系生活，更深切的体会亲情的不同表现形式，将亲情升华为对人生、社会的关爱。教学过程：一．创设情

3、境，导入新课。（播放音频：配乐朗读张晓风《我交给你们一个孩子》）从文章中，我们感受到了，一个母亲对儿子的浓浓至情与殷殷期盼，她深爱这孩子，她希望这孩子健康聪慧，正直忠信；这种期许，正是天下父母共同的“愿景”。今天，我们将走入另一位作家的书房，静静聆听他对孩子的一次推心置腹的倾谈，体会另一种“期许”，也对我们的人生作一次方向的明辨。（投影课题：《假如我是······我要对孩子说》二．初读文本，整体感知。1.教师范读课文，学生轻声跟读。（播放音频：音乐）2.学生边读边思考：作者在文章中对孩子提出了哪些希望？读完后，请同学们用一句话概括课

4、文的主要内容。3.学生读完后，相互交流，教师适当点拨或补充。（整理学生的交流：作者希望孩子独立自主，自力更生，以自己的能力和努力走出一条属于自己的人生之路，不依赖父母。）一．深入文本，感悟内容。（一）、教师引导学习第一部分，感悟六个“假如”。1.教师示范引导学习第一个“假如”和第二个“假如”。学生齐读第一个“假如”，并思考：这一节作者假设“我是的父母，告诫孩子不应该，应该。”学生边读边圈画出这一节的关键词句，讨论交流。（整理学生的交流：这一节中的关键词有“要津”“攫取”“炫耀”；第一个“假如”作者假设“我”是有权力的父母，告诫孩子不

5、要成为“特殊公民”，不该攫取任何东西，不在任何人面前炫耀“权力的光环”，而要靠自己的努力去实现自身的价值。）学生通过讨论交流，领会了第一个“假如”的内容，带着理解进一步朗读第一个“假如”，在朗读中加深感悟。继续示范引导学习第二个“假如”。学生用自己喜欢的方式朗读本节，可以大声朗读，可以默读；再齐读，在朗读中感悟；在读的时候，注意体会语气语调。读后讨论：应该用怎样的语气读这一个“假如”？概括第二个“假如”假设的是怎样的父母，给孩子怎样的告诫。学生自由朗读中感悟，并深入讨论交流，体会语气，感悟内容。（整理学生的交流：用娓娓道来的深挚诚恳

6、的语气来朗读；这个“假如”假设的是平民父母告诫孩子不要怨艾，不要妄自菲薄，要相信自己，珍视自己。）2、学生自学下面的四个“假如”。以学习小组为单位，自由选择一段，用“朗读+圈点+讨论”的方法感悟文本。要求学生朗读文段，画出关键词语和句子，思考讨论，深入理解感悟。（学生自由选择，小组合作，自主学习）自学后，学生进行自由交流，与其他同学交流自己的理解感受。教师出示表格，学生根据表格，概括六个“假如”的内容。（白板：表格）假如我是不应该而应该有权力的“公仆”平民百姓平庸的小市民唯唯诺诺的人作茧自缚的套中人势利小人，卑怯之徒有价值的选择，在

7、于你自己（二）引导探究第二部分，感悟作者给我们的启迪。1、自由的朗读第二部分，圈画出关键词句，并交流朗读中的发现。整理学生的发言：学生乙：作者在这一部分中用了比喻修辞来说道理，非常形象生动，而且通俗易懂，能让我们更好的理解他的意思。学生丙：“白蕈”靠大树的庇护得以生长，告诉我们不能依附其他人。学生丁：这一部分中，“独立”这个词语是最重要的一个词。······（教师充分肯定学生的种种发现的价值，这也正是语文课堂最可珍视的部分之一。）2、请学生谈谈作者给予我们的启迪。学生自由的谈自己的理解。师生共同领会文章给我们的启迪：无论父母的地位身

8、份境况如何，我们都要相信自己，珍视自己，依靠自己，走自己的路，做正直的人，内心独立，追求纯正。小结：这里，作者告诉我们应该活的正直、坚强，堂堂正正的，充满生命的张力，拥有成就，这些体现了父辈的殷切期望。我们在坐的每一个同学，对此都有或