我以真情动人心

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1、我以真情动人心　　【选点说明】　　思若泉涌，笔下方能汩汩滔滔。高一的学生总觉得日子平淡，作文不知道写什么，却忽略了生活中许多可以为文的材料。所以在教学过程中，通过研读名家作品、高考满分作文等，先引导学挖掘生活中的素材，再由浅入深，引导学生关注现实，关注社会，思索体悟。更重要的是激发学生写作的热情，培养学生写作的兴趣，表达出真情实感。　　【策略说明】　　通过朗读、小组合作探究等形式引导学生读中品味，思中升华，跳出小我，心怀大爱，表达出生活中最真实的情感。整个过程中充分体现自主、合作、探究的新课标理念。　　【教学目标】　　1.引导学生关注生活中的细微小事。　　2.指导学生思考，表达对自

2、然、社会、人生最真实的感悟。　　3.引导学生跳出小我，心怀大爱。　　【教学重点】　　1.引导学生关注生活中的细微小事。　　2.指导学生思考，表达对自然、社会、人生最真实的感悟。　　【教学难点】　　引导学生跳出小我，心怀大爱。5　　【过程设想】　　一、导入　　课前先问同学们一个问题：在我们学习过的必修一的课文里，最让你感动的是哪一篇？为什么？　　《小狗包弟》中，巴金先生抒写了自己对小狗包弟的怀念和对自己行为的愧疚悔悟；《纪念刘和珍君》一文，鲁迅先生表达了对刘和珍君的惋惜与尊敬，对反动政府和文人的痛斥；《记记梁任公的一次演讲》，作家梁实秋抒发了对梁启超先生的敬仰和爱戴之情……　　从同学

3、们的回答里我们发现，这些感动我们的课文有一个共同特点：都洋溢着浓郁的真情。感人心者，莫先乎情，真情是文章的生命和灵魂。唯有真情流露，才能打动人心。因此我们倡导在作文中写作真情。　　那么，真情写作应该以什么为写作对象呢？让我们带着这样的问题，一起走进史铁生的名作《我与地坛》，去找寻真情写作的对象。　　二、名家作品鉴赏　　1.学生自读《我与地坛》（节选），思考：作者写了什么内容？表达了怎样的情感？　　【明确】写了对母亲的愧疚，还有对母爱的颂扬。　　2.提问：作者为了表现真挚无私的母爱，写了哪几件事情？5　　【明确】写了母亲送我出门时的语言动作，写了母亲在地坛焦急的寻找我。母亲因为想给儿

4、子更多空间，宁可自己担心，宁可焦急寻找，也从不阻拦我去地坛散心。母亲不但在生活上给了我无微不至的关爱，更在精神上给予了我理解与体恤。作者选取的这几件事情有什么共同特点？他们都是生活中的细微小事。俗话说“一粒沙里看世界，半瓣花上说人情”。生活其实是一个“金矿”，只要你细细用心咀嚼，那些看似平凡、细小、微不足道的事情，都能闪烁出动人的光芒。真情写作，不用搜肠刮肚去找寻那些惊天动地的大事，不妨就写生活中触动我们心弦的那些细微小事。（板书：细微小事显真情）　　3.提问：作者为了表现对母亲的愧悔之情，又写了什么内容呢？接下来让我们一起在朗读中思考品味。　　①生齐读，师范读。　　②指名回答。　

5、　③【点拨】我们刚刚读的这三段文字，都是作者的心理活动，是作者对深沉母爱的所思所想，是作者的人生感悟，在对母爱后知后觉的痛悔与“子欲养而亲不待”的遗憾中，史铁生终于领悟到母亲永不放弃的爱是那份来自生命本然的牺牲精神。因为有了对小事的思考感悟，是文章显得情长而味永。所以我们不妨向我们的作家学习，在生活中发生了感动我们的细微小事后，用理性来沉淀情感，经过思维的深化，写出最深刻的感悟来升华情感，从而使我们的真情写作来得更加厚重而深沉。　　（板书：生活感悟诉真情。）　　在找到真情写作的两个对象之后，让我们把目光转向我们同龄人的作品《他们》，去寻找真情写作的第三个对象。　　三、满分作文赏析　

6、　1.研读上海高考满分作文《他们》，学生分小组合作探究：　　①作者写了关于“他们”的什么内容？抒发了怎样的感情？5　　②本文的写作目的是引导我们关注社会上容易被忽视的群体，这体现了作者怎样的情怀？　　2.【明确】　　①写了民工子女进入大城市后的学习和生活，再现了他们的精神面貌。不仅表达了对他们的同情和理解，更展现了对他们的尊重和敬意。　　②【投影】丰子恺漫画《护生画集》：　　丰子恺站在众生平等的立场上，描绘了植物被剪去枝桠时的痛楚，饱含同情与怜悯；咱们学过的杜甫诗句“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”，这是作者怜惜百姓的痛苦，发出的悲天悯人的呼唤。不管是满分作文《他们》，抑或是丰

7、子恺的漫画，或者杜甫的诗句，都流露出作者怎样的情怀？　　（板书：悲悯情怀传真情。）　　【投影】悲悯情怀是一种普遍关注人性、人类生存状况的人道主义情怀。　　――朱光潜《悲剧心理学》　　换言之，悲悯情怀是指我们的目光不只看到一己的得失，还能关注到所有的生命。真情写作，就要跳出小我狭隘的天地，心地无私，关心他人，甚至对他人的苦痛感同身受，或者描述社会现实，让人们听到弱势群体的苦痛与呼唤从而伸出援助之手，在文章中表现年青一代的良知、责任与担当，这也是写作的重要社会意义所在。那