《徐悲鸿励志学画》教学案例

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1、本文档来源于第一文库网：/view/647C21015045BEE0.html《徐悲鸿励志学画》教学案例《徐悲鸿励志学画》教学案例《徐悲鸿励志学画》一文讲述了徐悲鸿留学法国时，励志学画为国争光的故事，其高尚的精神品质较易引起学生的共鸣。全文的语言材料有形象支撑，并饱含情感，与学生的生活经验契合。作者在第五自然段中运用了一系列准确生动的词语，突出了徐悲鸿的高尚品格，如课文中的“潜心”深刻地表现出徐悲鸿提高画技的刻苦精神。又如第六自然段中的“一间”、“一杯”、“两张”这三个量词突出了徐悲满怀物质生活的极端清苦，还如第八自然段中的“震惊”逼真地体现了外国学生看到徐悲鸿的作品后十分惊讶的表情„„这些

2、都是我们在教学本课时可让学生感知、感受、感悟的语言因素。学习活动一：师：“潜心”是什么意思？请你想象一下，徐悲鸿潜心临摹时他的神态、动作会是什么样？谁能用语言描述出来？生：徐悲鸿两眼紧盯着大师的作品，全神贯注地临摹。生：徐悲鸿的双手不停的在画板上临摹，一刻也没松懈过。生：徐悲鸿就这样一整天一整天的画，双眼已深深地凹陷了下去。„„师：同学们说得真棒！请你想想看，他在这一整天里会忘记了„„忘记了„„忘记了„„？（出示填空：他忘记了忘记了忘记了）生：他忘记了吃，忘记了自己，忘记了全世界。„„师：是啊，徐悲鸿就是这样投入、认真，这样“潜心”地临摹，刻苦地学画。自评：用心打造免费、绿色、专业、海量的教

3、育文库网站www.wenku1.com本文档来源于第一文库网：/view/647C21015045BEE0.html小学生抽象思维能力较弱，理解事物比较直观，要领悟语言文字所表达的内涵，应充分调动他们的形象思维。在这一教学环节的设计中，我让学生抓住“潜心”一词想象，通过想象中的徐悲鸿的样子感情语言，把语言文字描绘的情景“转换”成生动的“图象”材料，从而促使学生领会到徐悲鸿当时的那种忘我的境界。学习活动二：师：面对着徐悲鸿取得的如此优异的成绩，那位曾对他很不礼貌的外国学生“震惊”了。“震惊”是什么意思？生：十分惊讶，非常诧异。师：假设你就是那个外国学生，谁能将它表演出来？请几位学生上台表演。师

4、：谁又能把“震惊”的表情描述出来？生：那位外国学生瞪大了双眼，嘴张得老大。生：那位外国学生目瞪口呆，还往后退了几步。生：那位外国学生嘴里连连说：“不可思议！不可思议！„„”师：那位外国学生为什么会“震惊”呢？请用“因为„„所以„„”这样的句式来回答生：因为他没想到徐悲鸿会取得如此优异的成绩，所以他非常震惊生：因为他未曾料到徐悲鸿会有如此惊人的画技，所以他非常震惊。„„自评：研究证明，人们对语言的敏锐感受和对生活的敏锐感受紧密相连。因此，在设计这一环节时，我注重引导学生联系实际，先用表演的手段让他们设身自地地体验课文所描绘的情境，再让他们辅以想象性的文字描述，二者结合，使“震惊”这一较为抽象的

5、词语在学生头脑中形成逐渐鲜明具体的图象，进而再让他们理解外国学生此时心中的惊叹之情。用心打造免费、绿色、专业、海量的教育文库网站www.wenku1.com本文档来源于第一文库网：/view/647C21015045BEE0.html针对本次案例，我主要秉承着引导学生结合实际，展开想象，创设情境，在一系列语言实践活动的过程中感知、感受、感悟及积累运用语言这一教学理念来设计课堂教学的。作为获得语文素养的基本途径——学习语言，通过本次案例的实施，让我和学生都别有一番收获，概括起来主要有以下几个方面：（1）学生对语言的理解、领悟，不再只是字典上的解释，而能够充分展开想象的“翅膀”，将一些抽象的语言

6、因素用丰富的形象材料来支撑，如第五自然段“潜心”一词，查字典解释是“十分用心”，究竟到了什么样的程度呢？我通过调动学生进行推想、表演、用语言描述、口头填空等种种方式，引导他们明白了徐悲鸿学画是何其的勤奋刻苦，体会到了作者于词句中所流露出的对徐悲鸿的深深地赞叹。（2）学习语言，最基本的方法当然是朗读。反复朗读，可以使学生积累语言、树立形象、体会情感等。若能在此基础上让学生活动起自己的五官，效果会更好。如理解“震惊”一词时，我就请学生自己上台表演出这个词的意思来，通过肢体语言给了他们最直观的形象感受，从而较快地学习了“震惊”这一极富表现力的语言。（3）理解语言并不是学习语言的终点，只有当学生能够

7、联系生活实际，将所学的语言内化成自己的语言，才算真正地学会了一处语言。如学生在充分弄清徐悲鸿励志成才的经过后，自然懂得了“功夫不负有心人”的含义。此时，我又让学生联系自己或他人的生活实际，也用上“功夫不负有心人”说一段话，从而最终让学生对语言的学习达到了“读出去、记得住、用得出”的目的。四（7）杨凤《普罗米修斯盗火》案例分析《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。