徐悲鸿励志学画教学设计

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1、《徐悲鸿励志学画》教学设计教学要求1、正确、流利、有感情地朗读课文，抓住徐悲鸿学画的主要过程复述课文。2、学会16个生字，其中田字格上面的6个只识不写，理解生字组成的词语。3、学习给课文分段，说出段落大意。4、教育学生以徐悲鸿为榜样，从小立志爱国，矢志刻苦学习，长大为国争光。重难点、关键通过朗读，体会徐悲鸿为祖国人民争气争光，发愤努力，刻苦学画的精神。课时划分两课时。教学设计          第一课时教学目的1、能正确、流利地朗读课文。2、学会本课生字新词。3、初步感知课文内容，理清段落。教具准备徐悲鸿《奔马图》的图片，投影片教学过程一、揭示课题1、出示徐悲鸿《奔马图》图片，

2、引导讨论：图上的马给你什么感受？你知道这幅画是谁画的吗？你了解徐悲鸿吗？2、板题、解题理解“励志”是什么意思？3、看到这个题目，你想知道什么？二、初读课文1、自读课文，要求：读准字音、读通句子。2、检查生字词。出示，开火车领读。师生讨论提醒注意：鸿      躬      （后鼻音）励      （边音）怒      （鼻音）租      （平舌音）指名读、齐读3、多音字看重            重新         冲着4、指导长句朗读出示、讨论停顿：徐悲鸿

3、在巴黎高等美术学校

4、以优异的成绩

5、 通过了结业考试。5、指名分节朗读课文，师生评议。三、初步感知内容，理清段落1、自

6、读课文，思考：（1）徐悲鸿的志向是什么？（2）为实现这一志向，他是怎么做的？（3）结果怎样？2、练习分段思考：哪几个自然段写徐悲鸿立志？哪几个自然段写他为实现志向而努力？哪几个自然段写他努力的结果？划分段落：第一段（1——3自然段）第二段（4——6）自然段第三段（7——8自然段）四、质疑，适时师生讨论解答部分疑问五、指导写字1、让学生观察生字，讨论注意点2、教师指导：（1）“倦、绩、鞠”笔画较多，要注意匀称，左窄右宽（2）“倦”右下不要多横（3）“改”左边第三笔是“ ”，不要写成“  ”3、教师范写“疲、倦、改、躬”，学生描红、临写第一课时作业设计一、加偏旁组字，再组词    

7、   皮                               且二、在括号里画去不恰当的字再接再（厉  励）   礼貌（代   待）人（奋   愤）发努力  日夜奔（池   驰）第二课时教学目的1、有感情地朗读课文，能抓住徐悲鸿学画的主要过程复述课文。2、教育学生以徐悲鸿为榜样，从小立志爱国，矢志刻苦学习，长大为国争光。教具准备插图、小黑板教学过程一、复习检查1、听写词语2、复习段落二、精读课文1、精读第一段（1）指名读课文1——3自然段，说说徐悲鸿立的是什么志？读一读文中的句子。（2）出示句子：“必须用事实让他们重新认识一下真正的中国人。”①齐读句子   ②“他们”是

8、谁？“他们”原来是怎么看中国人的？   ③指名读外国学生说的话。 “天堂”在这里指什么？外国学生的话有几层意思？从他的话中你看出了什么？（天堂在这里指学习条件十分理想的地方。外国学生的话有两层意思：一是徐悲鸿不可能成为画家；二是中国人太愚笨，不管学习条件多好，也不能成材。由此可见外国人根本看不起中国人。）   ④第2自然段中还有哪些词语看出外国人瞧不起中国人？（很不礼貌、冲着）   ⑤指导朗读第2自然段。（抓住“很不礼貌”、“冲着”、“别以为”、“天堂”、“成不了”等词，读出外国学生傲慢、欺人的语气）个别练读，指名试读   ⑥学习第3自然段外国学生的话多们令人气愤，请一位同学来

9、读第3自然段。说说我们应该怎样读好这一段。（开始要用愤怒的语气读，后面要用坚决的预期读）指名有感情地读第3自然段。7）齐读“必须用……中国人”这里“真正的中国人”指的是什么样的人？（是指能显示足够的聪明才智且使外国人十分佩服的中国人）（3）小结第一段段意。（徐悲鸿立志成材，要为中国争气）2、精读第二段（1）指名读第4自然段1）指名读第4自然段“奋发”什么意思（振作精神，情绪高涨，刻苦学习）？为什么要说他“更加”奋发努力？2）比较句子：（出示）从此，徐悲鸿更加奋发努力。从此，徐悲鸿更加奋发努力，他像一匹不知道疲倦的骏马，日夜奔驰，勇往直前。指名读比较句子，读感受（第二句后面加上一

10、个打比方的内容，形象地写出了徐悲鸿立下崇高的志向后，情绪高涨，力量无穷，不知疲倦地刻苦努力学画）3）指导朗读要求学生精神饱满的读，可以先用两种预期读上下两句话，让学生评讲。过度：徐悲鸿是怎样奋发努力的？我们一起来看下文。（2）细读5、6自然段1）由读第5自然段，边读边画出表现徐悲鸿奋发努力的词句全班交流，朗读体会：从哪儿可以看出徐悲鸿奋发努力的？（“每逢……就……”说明他放弃了一切休息时间；“画呀，画呀，常常……一整天”说明他画得很多，画的时间很长；“潜心”说明他画得投入，很认真）有感情齐读