《徐悲鸿励志学画》教学设计

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1、《徐悲鸿励志学画》教学设计;之三:语文教研组教学目标:1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会本课生字。理解生字组成的词语。3、教育学生以徐悲鸿为榜样,从小立志爱国,矢志刻苦学习,长大为国争光。4、唤醒学生探究意识,对学生理解能力,表达能力的障碍进行诊断与矫治。教学过程:一、从课题入手,进行基础性诊断1、扣图引题(1)出示徐悲鸿《奔马图》。(2)引导讨论。图上马画得好吗?你知道是谁画的?那他为什么能画得这么好,想知道吗?2、揭题、释题(1)讨论“励志”是什么意思?连起来说说课题的意思。(2)看到这个题目,你想知道什么?(徐悲鸿为什么立志?立了什么志?结果怎样?

2、)二、初读课文,整体感知,自主性诊断与矫治1、自读课文,注意读通读顺,遇到难读的地方多读几遍,同时划下你不明白的地方。2、指名逐段试读,师生共同纠正读错的地方。3、质疑,你有什么词不懂?指导学生能联系上下文理解。4、以四人一组为单位,自由读课文,思考讨论:徐悲鸿志向是什么?为实现志向,他是怎么做的?结果怎样?三、优化新授,理解性诊断与矫治(一)、诵读第一、二、三节1、指名读,说说徐悲鸿立下的志向是什么?幻灯出示“必须用事实让他们重新认识一下真正的中国人”(1)、这句话中的“他们”是谁?“他们”原来是怎么看中国人?(2)、指名读外国学生的话。“天堂”在这里指什么?

3、外国学生的话有几层意思?从他的话中你看出什么?(3)、指导读第二节。(抓住“很不礼貌”、“冲着”、“别以为”“成不了”等词,读出外国学生的傲慢、欺人的语气)(4)、师:外国人的话多么令人气愤,请一位同学来读读第三节,先说说该怎样读好这一节?(5)、指名读。(6)、齐读“必须用事实让他们重新认识一下真正的中国人”。思考讨论:“真正的中国人”是怎样的?(二)、研读四、五、六节。1、学习第四节(1)指名读第四节,注意理解“奋发”。(2)比较句子。出示:(a)从此,徐悲鸿更加奋发学习。(b)从此,徐悲鸿更加奋发学习。他像一匹不知疲倦的骏马,日夜奔驰,勇往直前。指名读两个

4、句子,说出两句话有何不同?意义何在?(1)指导读第二句。(2)过渡:那徐悲鸿是怎样奋发努力的?我们一起来看下文。2、学习第五、六节。(1)自由读第五节,边读边划出徐悲鸿奋发努力的词句。(2)读后交流。(3)指导有感情地朗读第五节。(4)过渡:徐悲鸿如此刻苦,是在什么样的条件下学习的呢?(5)出示:徐悲鸿的生活__________________。他只租了_________________,经常每餐只用__________和___________,为的是省下钱来_______________________。(6)自读课文后,练习填空。指名说说所填的词表现了什么?

5、(7)练读第六节。(三)、精读第七、八节A指名读七、八节。说说徐悲鸿取得了什么成绩?(相机理解“轰动”等词)B重点理解“震惊”,思考:那个外国学生为什么震惊?从哪看出外国学生态度改变了?指导朗读。四、升华情感,发展性诊断与矫治1、师:同学们,现在我们已经学完了课文,有什么想说的吗?可以是对自己,对同学,对徐悲鸿……2、练说。3、汇报交流,师生评价。五、共同总结。

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