《品德与社会》课的体验教育

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1、《品德与社会》课的体验教育《品德与社会》课程标准明确指出“品德与社会课程旨在促进学生良好品德的形成和社会性发展，为学生认识社会、参与社会、适应社会，成为具有爱心、责任心、良好行为习惯和个性品质的社会主义合格公民奠定基础。”如何实现课程标准提出的这一培养总目标，如何帮助学生认识社会，学会参与社会生活，学会做人，在课程的学习过程中逐步形成基本的道德观、价值观和初步的道德判断能力呢？我认为要结合《品德与社会》的学科特点抓好学生的体验教育，让学生通过切身的体验来达到课程标准的总目标，是一种有效的教学途径。一、实施体验教育的意义有效地实施《品德与社会》课的体验教育

2、，让他们走进自己的生活世界，体验生活、体验社会，酸甜苦辣都有营养，即使是失败，成功失败都是收获，能成为学生终身受益无穷的财富。充分调动学生主动参与、勤于探究的兴趣，有助于促进学生正确情感、态度、价值观的形成，培养良好的品德行为习惯，让学生既学会做人，又学会做事，在做事中学做人，在做人的前提下学做事。二、实施体验教育的方法1、认真分析、研究教材。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基他在《公民的诞生》一书中指出：“能引起学生兴趣的，不是某种专门附加的东西，而是教材本身……善于揭示已知的东西与新的东西之间深刻的内在联系，这是激发兴趣的诀窍之一。”现在的新教材，体现了新

3、的教学理念，是教师教的依据，是儿童进行学习活动所凭借的范例，是和儿童对话的文本，是引领儿童走进生活的桥梁。要使学生乐学、会学、善学，作为教师，就要从以下几方面研究教材，挖掘教材情感内涵，珍视儿童的生活经验，用好教材。①、改变照本宣科的做法，创造性地使用教材。教师必须读透教材，真正理解教材的编排意图、正确地驾驭教材，凭借教材所呈现的话题、范例，引导学生激活自己的思想，谈出自己的看法，得出自己的结论。这里要强调的是“凭借”，而不是重复。这就需要合理地选择与优化教学内容，理解和创造性地使用教材，用活教材。②、强调图文并茂，让图中的儿童与教室里的儿童对话。在教学

4、的过程中，教师要充分利用以图为主的教材，让图中的儿童与教室里的儿童对话，让图中的场景与学生的现实生活对话，让教师的心灵与自己面对的学生的心灵对话。通过这种对话，让教材的范例性充分地得到体现；通过这种对话，让学生的生活经验不断地与教科书的思想观念融合；通过这种对话，让教材中的儿童与教室里的儿童心灵相通，相依相伴，共同成长。42、实施体验教育的方法①、在交流中体验道德交流能激发人的思维和创造。善于表达自己，善于与别人交流，是获取知识、启迪智慧的重要途径。让学生在师生交流、生生交流、与长辈交流中体验生活，体验道德，形成正确的人生观是体验教育的一种方式。在教学中

5、，我安排学生通过电视、报纸、书籍、上网等途径收集信息、资料、图片，上课时在4人小组中进行交流。让同学们在看、听、评中学会收集信息、处理信息、利用信息解决问题。这一教学方法成了学生喜爱的一种学习方式。在教学三年级（下）《品德与社会》《家人的爱》一课时，我请了几位不同职业的家长进入课堂，接受学生的采访。采访过程中，学生积极提问，家长认真、耐心回答，相互配合默契，学生收获不小。同学们不但顺利完成了采访任务，而且提出的问题还反映出自己的独创性。如有的同学问：“您的工作与我们有什么关系？”“您将来想让您的孩子接您的班吗？为什么？”“您觉得您工作得愉快吗？为什么？”

6、等等。同学们在采访中感受到自己的身边有许许多多普普通通的劳动者，他们的工作既平凡又辛苦，社会离不开他们，我们每一个人的生活、成长更离不开他们。在交流、感受、体验中明白了应尊重各行各业的普通劳动者，尊重他们的劳动成果。用自己的行动尊重他人，感谢他人的情感得到升华。②、在创设的情境中体验道德情境是指教师和学生根据特定的课程教学内容，努力创设的多种形象化、具体化、能动的教学环境。在《品德与社会》课教学中，教师应创设丰富多彩的教学情境，使课堂教学变得多姿多彩，对儿童产生吸引力和感染力，使儿童在体验情境，参与活动的实践过程中得到持续的发展和成长；应注意引导儿童从自

7、己的世界出发，用多种感官去观察、感悟社会，获得对社会的真实感受，即让儿童“在情境中学习，在体验中发展”。由于小学生天生活泼好动，喜欢表演，善于模仿，因而对生动有趣、形象鲜明而富有意义的小品、童话剧、即兴表演等十分感兴趣。在教学中，教师利用教材中的人物、故事情节，将其编成“剧本”，让学生充当其角色，指导学生表演。在表演的过程中，无论是“演员”，还是“观众”，他们的情感都能迅速地激发。这样不仅能培养学生的创造思维能力、表达能力、表演技能，更重要的是能让学生得到身临其境的情感体验，产生心灵深处的共鸣，强化道德观念，启迪行动动机，进行自我陶冶和自我教育。如在教学

8、四年级（上）《品德与社会》《花钱的学问》一课时，我创设了“到商场购物”的模拟场景