浅谈品德与社会课中的情感教育

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1、浅谈品德与社会课中的情感教育覃俊（射洪县柳树镇第三中心小学校，四川广元629209）《品德与社会课程标准》对情感教育提出很高的要求：珍爱生命，热爱生活；养成自主、乐观向上、热爱科学、热爱劳动、勤俭节约的态度；热爱祖国、珍视祖国历史、文化传统等等。作为品德与社会课程的执教者，应该以全新的视角，研究品德与社会课程中的情感教育。一、传统教学忽视对学生的情感教育1.重认知目标轻情感目标品德与社会课教学的核心是培养良好行为习惯和个性品质的社会公民,当前个别教师由于受传统教育的影响，为应试而教，在教学中，教师多重视理论知识的灌输，而忽视学生道德品质的培养和情感教育，其结果是学生越来

2、越多地表现为德行分离，这不得不算是教育的悲哀。2.重教条式讲授轻情感投入作为教师，如果总是以说教者的形象站在讲台，面无表情，生硬地将知识塞给学生，这种课堂模式下教育出来的决不是有智慧、有理想、有韧性的新一代。教师在教学活动中缺乏动之以情的教育，便很难做到去开启学生心灵，达到陶冶学生情感的目的，更谈不上帮助学生树立正确的人生观、价值观。二、品德与社会课中情感教育探索情感的形成不是一蹴而就的事情，也不是硬性灌输而能完成的。就笔者个人的感受而言，它需要经历感知内化升华践行这样复杂的过程。在情感教育上，我们应遵循由小到大、由低到高、由近及远、由内而外的原则，从培养一个普通人做起

3、，向培养一个优秀的人努力。因为在普通与优秀之间，先做好一个普通人，他才有可能成为一个优秀的人，先培养他拥有普通人应具有的基木情感，如善良、公正、有爱心，会体谅别人，懂得尊重别人，肯为别人付出，他才有可能拥有高尚的思想和情操，担当社会责任，成为一个真正优秀的人。因此，教师应注意从点滴做起，在细小之处关爱孩子们，这才是为孩子情感的成熟打下坚实的基础。具体可以从以下几个方面进行尝试：1.增加趣味性，在“活”字上下功夫作为小学生对知识有着强烈的渴望，基于这一点，教师要不失吋机地调动学生情绪，使学生思维和智力活动处于兴奋状态。除了课本上的实例外，补充一些学生感兴趣的例子，深入浅出

4、地讲清道理，使学生感觉学习知识既轻松又有收获。比如：教科版六年级下册品德与社会中《鳗鱼的启示》，鳗鱼的生命非常脆弱，只要一离开深海区，不到半天就死亡，而有一位老渔民，他捕回来的鳗鱼总是活蹦乱跳的，原因就是他在他捕获的鳗鱼中放了几条沙丁鱼，而沙丁鱼是鳗鱼的死对头，鳗鱼有了死对头的威胁而格外紧张，加快游动，从而避免了因窒息而死亡，这才保证了它们鲜活的生命。学生从这些例子中不但学了知识，而且在情感上跟教师产生共鸣，学生对教师的信任感就能增强。2.寓教于乐，在“乐”字上下功夫笔者尝试着在各种课型中恰当地加入了辩论会、嘉宾访谈、小品表演、小合唱等形式，而iL完全是由同学们自己策划

5、、编排，取得了意想不到的效果。学生们在活动中不仅增长了知识、才干，而II感受到无比乐趣。六年级下期，在教学“学会合作”这一单元中，笔者开展了“两人三足”游戏活动，通过“活动”这个载体，充分调动了学生参与学的积极性，使他们在情感上有了积极的体验，也让学生懂得合作的意义，知道如何合作。3.理论联系实际，在“用”字上下功夫任何一门学科都有其自身的特点，但它们都注重将所学知识应用于实践。因此，在教学中必须强调结合实际，引导学生学会应用所学知识去分析问题、解决问题。比如：在教学《我的家乡变了样》中，组织学生收集家乡环境污染（特别是白色垃圾）的相关资料，让学生讨论如何解决侣导少用塑

6、料袋，然后组织学生课余时间去拾街道上的塑料袋、垃圾。这样，既能调动学生学＞」的积极性，又能提高学生应用知识、分析问题、解决问题的能力。1.坚持正面教育，在“育人”上下功夫教书一定要与育人相结合。品德与社会课的特殊地位和作用更要求如此。首先，要公平、公正地对待每•一位学生。学生的成绩可以有差距，但决不能以此把学生划分等级，更不能歧视学闲生，任何人都需要肯定。对优生，在充分肯定成绩的同时，要提出新的要求，避免盲目骄傲；对成绩落后的学生，除帮助他们明确学习0的，端正学习态度外，还要尽力去发现其闪光点，及吋给予肯定，从而调动他们的学4兴趣，增强他们的学习信心。这些孩子渴望被人关

7、注，那些成绩落后的孩子更是如此。一个赞许的微笑、一个鼓励的眼神、帮他整整衣领都会让他们感受到老师的爱，从而激发他们学习的积极性。在笔者的课堂上，更多的掌声是送给那些所谓的“差生”的。其次，坚持正面教育，除了以礼服人，更要以情动人。品德与社会课虽然扪负着思想教育任务，但思想教育决不是光靠品德与社会课就能解决的，更不是一朝一夕的事情。在教学过程中还要鼓励学生畅所欲言，用所学知识去辨别，一般情况下，可以达成一致意见。若不行，容许保留，适当时候再提出来讨论。这样做，既尊重了学生的求知欲望，又让他们感受到老师对自己的理解。总之，心灵的桥梁需要用情感