《伯牙绝弦》教学设计天桃实验学校荣和校区王巧玲

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1、人教版语文六年级上册教学设计伯牙绝弦南宁市天桃实验学校（荣和校区）教师：王巧玲一、教材分析:《伯牙绝弦》是人教版小学语文六年级上册第八组课文的第一课。本组教材是以感受“艺术的魅力”为题来组合课文的。选编的课文情真意切，文质兼美，从不同角度折射出艺术的魅力。本课是一篇文言文，它讲述了春秋时期，俞伯牙与钟子期以琴相识，以琴相知，最后因子期早亡，伯牙破琴绝弦、遂成绝响的故事。全文共77字，5句话。第1句为起，第2、3、4句顺承而下，第5句急转而后合。行文语言凝练典雅，抑扬顿挫，生气郁勃。虽不足百字，但这个故事已然成为中华文

2、化中关于“知音”最为生动、最为震撼的注解之一。古人云：“士为知己者死。”伯牙绝弦所预示的正是一种真知己的境界，这也正是它千百年来广为流传的魅力所在。二、学情分析:学习文言文《伯牙绝弦》，学生已有了《杨氏之子》作为基础。虽然学生已有一些文言文的阅读基础，但此类课文对于学生来说还是比较陌生的。课文《伯牙绝弦》从文字上看比较浅显易懂，读起来朗朗上口，属于学生易于接受的一篇文章。但该文时空跨越较大，学生也存在着一定的语言及理解障碍。三、教学目标:1．读准字音，读通读懂课文，有感情地朗读和背诵课文，能用自己的话讲述这个故事。2

3、．能借助课后注释和工具书理解诗句意思，初步掌握学习文言文的方法。3．在积累中华经典诗文的过程中，感受俞伯牙和钟子期之间真挚的友情，体会知音难觅，珍惜知音的情感。4．了解祖国灿烂的古代文化，感受文言文的独特魅力，激发学生学习文言文的兴趣。四、教学重难点:重点：读通读懂课文，并在此基础上熟读成诵。感受俞伯牙和钟子期之间真挚的友情，体会知音难觅，珍惜知音的情感。10难点：在学习中华经典诗文的过程中，体会伯牙为知音钟子期而破琴绝弦的真挚情感。五、课时安排:1课时六、课前准备:教师：制作PPT课件。学生：预习课文，查找有关俞伯

4、牙和钟子期的资料。设计说明:为了让学生充分感受文言文的独特魅力，感受俞伯牙和钟子期之间真挚的友情，体会知音难觅，珍惜知音的情感，我把课堂教学过程分成“回味诗句，激趣揭题——反复诵读，感知文意——初解绝弦，品味知音——再解绝弦，深悟知音——诵读全文，升华文心”五个环节展开。整节课的教学设计，我主要从以下两大方面去达成教学目标：1.“读”为主线，让学生读懂文言文，读出文言文的内涵和韵味。语文新课程标准指出：语文教学要让学生充分地读，在读中理解，读中感悟，读中受到情感的熏陶。本课设计，我以“读”为主线，但每一环节的“读”要

5、求却各不相同。从开始的读通、读顺、读正确到读出古文味儿，再到读懂古文的文意，然后在深入学文环节中，让学生读出对文本的理解和感悟。每一个读的环节，要求由易到难，层层递进，环环相扣。2.超文本阅读，引导学生深悟知音之意，深感知音之情。为了让学生深切感受到俞伯牙和钟子期之间真挚的友情，理解子期离世，伯牙破琴绝弦之举，我在课文的精彩处，文本的空白处等地方进行超文本阅读教学，通过想象说话、补充拓展等方法，让学生在入情入境的学习中读懂77个字背后的人文内涵。七、流程设计:（一）回味诗句，激趣揭题1．“诗海拾贝”：茫茫人海，知音难

6、觅。从古至今，文人墨客借助他们手中的笔表达了对知音的珍视。多少句子，至今读来仍让人怦然心动。你知道这些诗句的后半句吗？人之相知，（贵在知心）！海内存知己，（天涯若比邻）。万两黄金容易得，（知心一个也难求）！春风满面皆朋友，（欲求知音难上难）。10（1）指名学生回答，并根据学生的回答随机出示诗句后半句。（2）学生齐读诗句：让我们一起在诵读中回味诗句。点击PPT2出示诗句，并根据学生回答随机点击诗句出示诗句的后半句。2．揭题。是啊，“人生苦短，知音难求”，有一个关于“知音”的故事却千古传诵，并给人历久弥新的启迪，这就是我

7、们今天要学的课文《伯牙绝弦》。点击PPT3，出示课题。3．谁来读读课题？设计意图:此环节的设计从有关“知音”的诗句入手，使学生在浓厚的兴趣中积累语言，同时为教师激情导入课文做好铺垫，使诗句积累的环节自然而然地过渡到学文环节。（二）反复诵读，感知文意。1.初读课文，要求：读通顺，读正确。（1）同学们已预习了课文，这篇文言文的主人公是谁？（根据回答板书：伯牙、钟子期）（2）伯牙和子期之间究竟发生了什么事呢？让我们一起走进这个发生在春秋战国时期的故事。这是一篇文言文，请同学们自由地读一读，看看能否把这篇古文把课文读准、读通

8、。（学生自由读文）点击PPT4，出示课文内容。（3）初读古文，什么感觉？是啊，短短的5句话，却不好读，不好懂。谁会读？（指名读，教师随机点评指导，并根据需要出示标有朗读停顿的课文内容，让学生把课文读通顺，读准确）（出示：伯牙／善／鼓琴，钟子期／善听。伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：“善哉，峨峨兮／若／泰山！”志在流水，钟子期曰：“善哉，洋洋兮／若