混合式教学背景下的协作学习设计

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1、混合式教学背景下的协作学习设计清华大学信息化技术中心李海霞主要内容混合式教学对教师的新挑战协作学习设计与案例分析•分组技巧•情境创设与任务设计•资源提供与支架策略•活动设计与过程指导•评价设计总结与互动2MOOCs大爆发390后网络一代的特征数字生存能力总是连着网•手机,笔记本电脑，•使用各种各样的IT设备PDA,IM,网络摄像机,无•网上冲浪线网络,博客,电子邮件,•体验型聊天室,玩游戏,维基90后•习惯视觉信息丰富的环境•每天24小时交流,娱乐•擅长将图像文字声音编织•及时回应在一起•高期待•可视界面,流媒体,玩游戏多种媒体素养直接4智慧教室：集成化学习环境5清华大学创建研究型本科教学体系

2、专业对口培养模式宽口径专业教学传授前培养能力体教育功能人知识系创以教师以学生为中心、教学组织形式新为中心以教师为主导师生互动、单向知教学方式引导激发识传授学生自主学习6信息时代教师的能力结构7混合式学习•BlendingLearning就是要把传统学习方式的优势和E-Learning(即数字化或网络化学习)的优势结合起来；也就是说，既要发挥教师引导、启发、监控教学过程的主导作用，又要充分体现学生作为学习过程主体的主动性、积极性与创造性。目前国际教育界的共识是，只有将这二者结合起来，使二者优势互补，才能获取最佳的学习效果。8教学活动/方法的选择教学目标教学活动1、提供信息教学，示范，大组交流，头

3、脑风暴，实地调查，阅读材料2、明确目标教学，大组交流，小组讨论，阅读材料3、调动参与者的积极性小组讨论，游戏，角色扮演，访谈，做应用性项目4、培养批判性思维角色扮演，案例分析，小组讨论，做应用性项目5、理解较难的概念和问教学，大组交流，个别指导，小组讨论，问答，画图，题家庭作业，阅读材料6、改变态度角色扮演，小组讨论，案例分析，访谈练习7、激发创造力和主动性头脑风暴，小组讨论，画图表，做应用性项目8、增强解决问题的能力游戏，模拟，小组讨论，家庭作业，做应用性项目，画图9、提高特定技能示范，模拟，游戏，观察，访谈，画图，列表9讨论法适合于……•帮助学生学会思考•鼓励学生学会评价自己和他人的见解•

4、为运用基本理论提供机会•促发学生继续学习的积极性•帮助学生整合已学到的知识•及时获得学生学习情况的反馈小组学习适合于……•适用学科领域戒内容•依赖小组个人自我控制能力•新知识传授和基本技能练习不宜使用•传递信息的功能弱•参与不均衡11主要内容混合式教学对教师的新挑战协作学习设计与案例分析•分组技巧•情境创设与任务设计•资源提供与支架策略•活动设计与过程指导•评价设计总结与互动12教学目标分析宗旨•基本目标•层次性•认知领域目标目的培养方案目标与情感、动作技能领域目标相结合•符合学习规律目标课程目标课堂目标13教学三维目标布鲁姆教育目标分类法创造评价分析应用领会知道认知领域的教育目标可分成六层次

5、主要内容混合式教学对教师的新挑战协作学习设计与案例分析•分组技巧•情境创设与任务设计•资源提供与支架策略•活动设计与过程指导•评价设计总结与互动16关于分组•合理安排小组人数•组内异质、组间同质•适时调整•明确分工•觃模较大的班级分组讨论•单双数、前后排•核心组：6-15人扮演，其他人观众分组方法•报数•抽签•回答问题•觃则•游戏指南针游戏18成功小组的特点•好的沟通•好的计划•清楚的角色•每个人都能参与•每个人都有很好的准备•认识到每个人不同的长处与需要•创造一个能够分享观念、提出问题的安全环境主要内容混合式教学对教师的新挑战协作学习设计与案例分析•分组技巧•情境创设与任务设计•资源提供与支

6、架策略•活动设计与过程指导•评价设计总结与互动20情境创设真实性、挑战性、趣味性创设与学习主题相关的、尽可能真实的情境强调把所学的知识与一定的真实情境挂起钩来，以激发学员的主动学习精神。•如：医学中的具体病理、经营管理中的实际案例;科学研究中的理论问题、工程项目中的实际问题21任务设计注意事项•标题•背景材料•事情的起因、发展、变化、结果或困境•提出问题•三个左右•联系实际、有争议性、难易适当主要内容混合式教学对教师的新挑战协作学习设计与案例分析•分组技巧•情境创设与任务设计•资源提供与支架策略•活动设计与过程指导•评价设计总结与互动23各类开放教育资源开放课程学习元件播客音视频模拟教科书课程

7、讲义试卷图片开放期刊24支架理论支架理论主张学习的过程中由教师提供一个暂时性的支持来协助学生发展学习能力。1、向学习者提供暂时性的支持（支架）。2、针对学习者目前的需要与能力，不断调整协作者介入的程度。3、随着学习者能力的提升，学习责任转移到学生的身上4、学生能主动学习，并通过学习建构出属于自己的知识。支架设计26主要内容混合式教学对教师的新挑战协作学习设计与案例分析•分组技巧•情境创设与任务设计