“索溪峪”的野

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1、马小学6年级语文学科导学设计一、学习指南1.课题名称：4*索溪峪的“野”2.达成目标：（1）知识与技能：1．正确读记“恶作剧、不拘一格、年过花甲”等词语。2．有感情地朗读课文，感受索溪峪风景区天然野性的自然风光，激发学生对大自然的热爱之情。3．领悟作者抓住景物特点，先概括表述再具体描写的表达方法；体会作者通过想象和联想来表达对索溪峪美的独特感受。（2）过程与方法：多种形式进行朗读，让学生入情入境，读中想象，读出感受，读出韵味，领悟表达方法。（3）情感态度与价值观：感受索溪峪野性的自然风光，激发学生对大自然的热爱之情3.学习重难点：通过体悟关键句段，让学生感受索溪峪的“野”，从而激发

2、学生对大自然的热爱之情。领悟作者的表达方法。4.学习方法建议：引导、自主、探究、合作5.课时安排：1课时二、导学设计导案设计个性化意见及说明教师活动学生活动（注明课堂练习）一、导入（1）欣赏学生收集有关张家界、索溪峪的迷人风光图和文字资料。（2）质疑：课题中的引号有什么作用？（出示课件：引号的几种作用）（3）简介索溪峪（出示课件）二、初读课文，感知索溪峪的“野”（1）自读课文，注意读准字音，读通顺句子。（2）认读生词，理解含义。（出示课件）（3）抓题眼，引入研读。三、合作研读，感受索溪峪的“野”1、自学讨论：（出示课件）（1）“野”在本课是什么意思？（2）课文从哪几个方面描写了索溪

3、峪的“野”，你从课文的哪些描写中体会到了索溪峪的“野”？选择其中一个部分，分组研读，交流讨论，体会作者是怎样描绘索溪峪的山、水、野物和游人的“野”的？（3）你觉得写得好的地方多读一读，体会这样写好在哪里。3、赏析。（根据学生的交流选择板块进行教学）①赏析“山是野的。”A、课文是从哪几个方面来具体描述“山是野的”这个特点的？课文运用了怎样的写作手法？（是一种惊险的美。是一种磅礴的美。是一种随心所欲、不拘一格的美。）（先概括特点再具体描写。）小组内完成《长江》“课前导学”批阅小组学习讨论根据自学提示，小组展开学习B、赏析句子：“几十丈高的断壁悬崖拔地而起，半边悬空的巨石在山风中摇摇晃晃

4、，使人望而生畏。什么‘一线天’，什么‘百丈峡’，听着名字就让人胆颤。”你从哪些词语当中感受到了一种惊险的美？（板书：拔地而起、摇摇晃晃、望而生畏、胆颤）C、还有哪些地方让你感受到一种惊险的美？（一线天、百丈峡，它们的名字听着也让人觉得害怕）欣赏索溪峪山的风光图。（出示课件）②赏析“水是野的。”A、赏析句子“索溪峪像一个从深山中蹦跳而出的野孩子，一会儿绕着山奔跑，一会儿撅着屁股，赌着气又自个儿闹去了。”（出示课件）“蹦跳而出的野孩子”给人活泼、灵动之感，把索溪峪想象成“野孩子”，十分传神地写出了索溪峪的“野”。它或“奔跑”，或“撅着屁股，赌着气又自个闹”，十分调皮、可爱。也从侧面表达

5、出了行走在曲折起伏的索溪边的游人们轻松愉快的心情。这一段中，作者还有哪些奇特的想象？（索溪峪是一个野孩子，山路是它的哥哥，树木是它的大叔，石头是它的弟弟。）B、赏析句子“人们，在这山水中返朴归真了。”“返朴归真”是什么意思？（“返朴归真”的意思是去掉外在的装饰，恢复原来的质朴状态。）课文中怎样写猴子与游人的“返朴归真”？4、仔细观察文章各段的写法，说说作者在谋篇布局上采用了怎样的描写方法。（先概括特点，再具体描写。）四、朗读积累，体悟索溪峪的“野”课文以作者独特的视角，表达了独特的感受，让我们身临其境。要求读出感受，读出韵味，读中想象。五、回归整体，拓展延伸六、作业设计完成《长江》

6、剩余部分阅读（1）自己选择一部分练读。（2）合作读。（3）齐读与个别读相结合。（4）选择自己最喜欢的句子积累。 三、学习资源推荐张家界国家森林公园，有三千多座奇峰异石，似人似物，神形兼备，或粗犷，或细密，或奇绝，或诡秘，浑朴中略带狂狷，威猛中又带妖媚，危岩绝壁，雍容大气。张家界集山奇、水奇、石奇、云奇、动物奇与植物奇六奇于一体，汇秀丽、原始、幽静、齐全、清新五绝于一身，纳南北风光，兼诸山之美，是大自然的迷宫，也是中国画的原本！索溪峪的“野”山野水野索溪峪的“野”动物野“野”荡涤着我的胸怀游人野四、困惑与建议（反思）这篇文章以总—分—总的构段方式，有序地描写出了山野、水野、野物野、人

7、野。重点是品读山野这一部分，感受山惊险、磅礴、随心所欲不拘一格的美，学习作者展开丰富联想生动优美的语言描写。在教学设计上，以“哪个方面的美给你留下了深刻的印象”作为中心问题提出，让学生自读自悟。感悟索溪峪惊险的美、磅礴的美这两个方面，让学生仅仅通过文字的描写，想象索溪峪的野性风光是有一定的难度的。所以，让学生反复熟读，品词赏句后创设情境再进行引导感悟。这样，学生的感悟就水到渠成了。在教学山“野”这部分课文时，我先是让学生自主学文，找出些“野性美”的句子，圈点批注。接着