夜里什么人不睡觉

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1、寻找夜晚的感动一、问题背景：读本《夜里什么人不睡觉》充满着温暖与感动，非常适合我们现在开展的情智教育研究。同时，这个读本还具有一个显著特点——跨页设计。在以往的读本中，页面设计要么是单页的，要么是连着的两页共同讲述一个画面。可《夜里什么人不睡觉》中却是“日夜对照图”的跨页设计，其目的在于让读者通过这些对比画面的阅读了解到这些夜里不睡觉的人与我们白天生活的关系。那么如何让孩子读出其中的因果关系？从而明白夜里不睡觉的人是为了给我们白天的生活创造幸福与便利呢？是按部就班的直接讲述吗？还是给予孩子一个支撑后再让他们寻觅？

2、这个支撑又该如何搭建呢？同时，《夜里什么人不睡觉》页面较多，那么如何让孩子最大限度的读到文本，读到每一幅页面呢？读本的核心点在于寻找跨页中的因果关系，那么之前与之后的那些画面又该如何处理呢？其次，这个读本充满着情感的因素，在悄悄的城市夜晚中，还有那么多的人为了我们的衣、食、住、行而辛勤忙碌着。那么该如何渲染相应的意境，让孩子多感官的体会到他们付出的辛苦，从而生发出感谢与感动呢？经过反复的思量与对比，我选择了这样做……二、情景回顾：（一）巧用“新书推荐”之前《会走路的树》的开放式的阅读让我们明白读本不用藏着掖着，孩

3、子对于有一定熟悉度的读本更有兴趣。为此，在活动的前两天，我把读本《夜里什么人不睡觉》放到了“新书推荐”的书架上，并抛出问题：“夜里每个人都会睡觉吗？”“会！”在我抛出问题的第一时间，孩子们的回答出奇的一致。“会不会夜里有人不睡觉？”我反问到。“我不知道！”很多孩子说。“我爸爸有时候好像不睡觉”东东说：“不过，他回来时我都睡了。”“哪个会不睡觉哟？”小骞很奇怪。“是呀，谁会夜里不睡觉呢？”我故作疑惑的继续说：“可是在读本《夜里什么人不睡觉》中，就有很多这样的人。现在，请小朋友自己去读本中看一看、找一找，到底什么人夜

4、里不睡觉？”在这种诱导式的提问中，孩子们的好奇心也跟着跳动起来，拿起读本开始了“寻觅”……“医生不睡觉。”“司机不睡觉，他们在开车。”“爸爸妈妈不睡觉，他们在照顾小宝宝。”……………………很快，教室里就响起了孩子们热闹的讲述声。“哈哈，路灯不睡觉，出租车也不睡觉！”小炜大声地说。“路灯和出租车是人吗？”为了让孩子们紧紧围绕“什么人”进行阅读，我立刻进行了追问。“不是”笑笑立刻回答“应该是出租车司机没有睡觉！”……………………看到孩子们认真、仔细阅读的样子，我知道一次愉快的阅读之旅开始了！（二）原来他们不睡觉——阅

5、读前半部分《夜里什么人不睡觉》是一首优美的散文诗，为了让孩子们充分的阅读，更为了凸显文本的核心价值点，我决定通过几次活动来完成整个读本的阅读。第一次活动读故事的前半部分：谁在夜里不睡觉（P1—17）。1、读封面，回忆文本内容。活动一开始，我就出示了封面的幻灯：“请问，你看到了哪些事情？”乐乐说：“爸爸在关灯，他们要睡觉了”美美说：“爸爸和妈妈要睡觉了，妈妈脸上笑眯眯的。”“睡觉时脸上笑眯眯的，说明睡觉给我们的感觉是……”“很舒服、很快乐的！”孩子们回答到。“睡觉是一件幸福的事，可是却有人夜里不睡觉，什么人夜里不睡

6、觉？他们在忙什么呢？”“我知道”小炜立刻举手：“火车司机夜里不睡觉，因为他要把我们送到上海去！”（小炜老家是上海的，他经常坐火车回家。）“开飞机的司机不睡觉，他要把旅行的人送到海南去，我上次就是坐飞机去的海南。”东东接着说。（看来，孩子们已经开始将读本中的角色形象与自己的经历进行联系了。）“还有医生不睡觉，他在给老爷爷看病。”昕怡回答。通过孩子们的回答，我发现他们在每一幅图中只关注了一个不睡觉的角色，而忽略了同样不睡觉的护士、火车服务员、空姐……阅读还不够细致。于是，我说道：“故事里还有人夜里没睡觉，请再到读本里

7、找一找，请从第一页看到十七页。”2、自主阅读、找寻细节。孩子们立刻翻开读本找寻起来，还一边看一边小声的讲述着自己阅读到的内容。“现在，你们又发现了谁夜里不睡觉？他们在忙什么？”“我发现了护士阿姨不睡觉，她在给老婆婆打针。”宝宝指着自己的读本回答到。“老师，火车上的服务员也没有睡觉”诚诚说。“她睡了的！”佳佳不同意。“没有，你看其他人都是闭着眼睛的，她没有，而且她还是站着的，怎么可能睡嘛！”诚诚的反驳很有依据！……………………3、朗读故事、感受意境。故事的前半部分讲述的是寂静的夜晚所发生的事，为了让孩子们感受到夜晚

8、的寂静与安宁，我在示范朗读时采用了轻柔的声音，并且在行动上以静为主，坐着朗诵。在与孩子们共读时也提醒到：“夜晚到处都静悄悄的，所以我们要轻轻的读，不要吵到其他睡觉的人！”在轻柔《摇篮曲》中，孩子们用轻柔的嗓音和我共同朗读着“夜幕降临了，你想知道有什么人夜里不睡觉吗？……”教室里溢满了安宁的夜晚气息。（三）他们为什么不睡觉？——阅读“对比画面”，突破核心价值点。《夜里什么人