4,十小刘瑞开题报告

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1、神木县基础教育微型课题开题报告课题编号：Smwx14040课题名称：小学生习作起步阶段教师指导策略研究主持人：刘瑞所在单位：第十小学填表日期：2014年5月12日神木县教育科学规划领导小组办公室2014年制7一、开题活动简况：开题时间、地点、主持人、评议专家（课题组外专家，专家应不少于2人）、参与人员等。开题时间：2012年5月4日地点：第十小学教学楼小会议室主持人：刘瑞评议专家：刘宏亮朱莉荣参与人员：    刘瑞杨露霞主要内容：1、简要介绍课题申请过程，宣布课题通过审批，已立项。2、阐述课题实施方案，介绍

2、课题研究意义、目标、研究内容及具体步骤。3、评议专家进行可行性分析，给出指导意见。4、初期研究工作安排。7二、开题报告要点：题目、内容、方法、组织、分工、进度、经费分配、预期成果等，要求具体明确、可操作，限5000字左右，（可加页）。1、题目：小学生习作起步阶段教师指导策略研究2、内容：（一）研究目标通过本课题的研究，旨在让学生掌握积累素材的方法、写作的技巧、创新的方法以及培养学生良好的写作习惯，提高学生的写作能力和水平。（二）研究内容1.研究习作起步阶段教学中的各种因素。即通过何种途径、何种方法、何种教学

3、手段开展习作教学，让学生学会分析周围事物、观察周围事物，积累写作素材。在课堂上，如何激活学生的习作思维，来促使学生“要写、乐写、善写”，培养学生的创造性思维，培养学生的习作能力。2.以习作教学为主要载体，研究通过培养学生在习作时具有良好的思维品质、思维习惯，使学生既得“鱼”，又得“渔”，掌握学习方法，受益终身。研究如何运用比较、分析、综合、概括的能力来学习习作，提高习作水平。3.通过本课题研究，促进学生健康人格的养成。通过教师习作教学指导策略的改进，使学生笔下有事、有情，解除羁绊于学生作文情感的条条框框，让

4、学生学会说真话，吐真情，帮助学生形成正确的人生观和价值观，促进健康人格的养成。4.通过本课题研究，总结出开发起步阶段教师指导作文教学的基本途径、策略，得出起步作文教学可供借鉴和推广利用的操作性经验，为作文教学理论的发展提供一些新的经验。3、研究方法（1）、文献资料法：组织课题组人员学习相关作文教学理论，特别是作文教学技法指导的相关论述、观点、研究成果。（2）、行动研究法：通过教师在正式的教学中指导学生积累素材，指导技法，习作练习等问题的研究，提高小学生写作的能力和水平。7（3）、实验法：在指导学生作文教学试

5、验中，鼓励学生敢问、敢想、敢写、敢评，以我笔写我文。（4）、经验总结法：通过阶段性总结，及时肯定实验研究成果，修正实验方案，总结出实验的主要经验，及时推广运用。（5）、问卷调查法:通过问卷了解学生写作能力的发展状况。4、组织、分工负责人：刘瑞成员：杨露霞分工：刘瑞负责整个课题的组织实施，资料的整理及研究模式的构建和课题研究过程的调控、以及课题方案的拟订、课题总结和研究报告的撰写。杨露霞负责编写问卷调查、课题资料的整理，撰写阶段小结和论文等。5.进度：研究步骤：第一阶段：研究准备阶段（2014年3月---5月

6、），作好前期准备工作，进行必要的前测、调查分析和理论准备，制定并论证研究方案，申请立项、开题。第二阶段：研究实施阶段（2014年5月---2014年11月），课题组按计划实施课题研究，整理和分析资料。课题研究人员开展好相关活动，完成课题研究阶段总结，撰写活动方案，典型案例等。第三阶段：成果总结阶段（20１4年11月---2015年1月），做好研究资料的 收集、整理工作，完成课题研究的结题报告，形成系统研究成果专辑，接受专家鉴定，推广成果。  6.经费分配：为了保证本课题顺利开展，学校同意设立专项研究经费。7

7、.预期成果：本课题研究力求形成丰富的、具有较强科学性、系统性、实用性的研究成果，包括：课题研究报告;课题研究论文、叙事、随笔、课件、案例、课堂实录等；学生优秀作文选、师生在各级比赛中的获奖证书等。各种成果包含文本、图片、演示文稿等多种形式。7课题负责人签名年月日7三、专家评议要点：侧重于对课题组汇报要点逐项进行可行性评估，并提出意见和建议，限1000字左右。专家组听取了课题研究开题报告，审阅了课题研究的有关前期准备资料，经过认真评议，形成如下论证意见：刘宏亮：1、课题选题具有研究价值。课题立足于当前教学实际

8、，通过对课题的研究，旨在寻找作文教学新思路，促进教师的作文教学水平和学生的写作能力。2、课题研究目标明确。贴近学生，有较强的可行性。建议：研究内容的叙述要注意简明扼要，看后一目了然，不宜过多，要便于操作。朱莉荣：1.课题研究方法得当，如课题中的行动研究法，能保证课题研究能真正服务于教学改革。2．课题预期成果多样化，希望认真完成。专家组最后建议，课题组应进一步修改完善开题报告，组织开展课题相关理论研究培训，按照分工