2和5的倍数的特征教学设计 (2)

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1、《2、5的倍数的特征》教学设计诸暨市江藻镇小张晓吾一、教学目标1、探究2、5的倍数的特征；能找出100以内的2、5的倍数；能正确、迅速地判断一个数是不是2、5的倍数；理解奇数、偶数的含义。2.经历探索2、5的倍数的特征的过程，总结探究数学问题的方法，感受数学思考过程的条理性，发展初步的归纳、推理能力。3.在探究活动中感受数学的魅力，激发探索规律的兴趣。二、重点难点重点：理解并掌握2、5的倍数的特征及奇数、偶数的概念。难点：探索和发现2的倍数和5的倍数的特征。三、教学过程【导入】创设情景，导入新课。1、 师：同学们，我们学校打算在今年的六一儿童节开展校园集体舞活动，高兴吗？

2、       请看屏幕，都有哪些项目啊？（课件出示：校园集体舞活动）       生：圆圈舞、交谊舞。2、 师：按照学校规定：圆圈舞5人一组，交谊舞2人一组。3、 师：如果让你组织同学们参加圆圈舞，你打算安排多少人参加？交谊舞呢？4、 师：看来，这些人数都不是随意安排的，          5的倍数有什么特征？2的倍数又有什么特征呢？5、揭示、板书课题。【讲授】自主探究，学习新知。1、探索5的倍数特征（1）我们先一起来探究5的倍数有什么特征？大家有信心吗？①引入百数表请大家拿出百数表，在这些数中找出5的倍数，画上“△”。②观察5的倍数。（课件出示：百数表）③猜测5的倍数的

3、特征是什么？④验证，说一说：你是怎样验证的？⑤归纳：经过验证，我们可以归纳出什么结论？（2）练一练（课件出示练习）：你能很快找出下面哪些数是5的倍数吗？并说明理由。75      280    172      1325       52460     556（3）建立解决问题的方法模型。列举——观察——猜想——验证----归纳（板书）2、 探索2的倍数特征师：同学们真是了不起，接下来就请你们拿出另外一张百数表，用这套方法小组合作自主研究2的倍数的特征，好吗。？（1）小组合作探究。（2）汇报交流：哪个小组愿意先来说一说你们是怎么研究2的倍数的特征？预设：①列举：2的倍数，

4、画上“○”。②观察：2的倍数。③猜测：2的倍数有什么特征？④举例：验证。⑤归纳：2的倍数有怎样的特征？3、融会贯通，理解算理。（1）判断一个数是不是2的倍数。（课件出示，生判断）34，   69，  316，  1033，6508， 11111， 3682， 4560。（2）师质疑：为什么判断一个数是不是2的倍数只看个位？其他数位不要看？比如判断316是不是2的倍数十位上和百位上的数用不用看呢？（启发学生讲算理）师：316的十位上是几？它表示什么？生：一个十。师：10是2的倍数吗？师：一个十是2的倍数，2个十呢？3个十呢？5个十、……这就是说十位上无论是几它表示的数都是2

5、的倍数。师：像这样想下去百位上的数要不要看？为什么呢？（3）理解5的倍数的算理。师：同学们，判断一个数是不是5的倍数也是只看个位，其中的道理你能想清楚吗？把你的想法和同伴交流一下，好吗？【练习】巩固深化，运用发展。1．游戏。（1）在练习中学习偶数和奇数。①学号是2的倍数的同学请起立。师：在整数中，是2的倍数的数叫偶数（0也是偶数）。不是2的倍数的数叫奇数。②请同学们确认一下自已的学号是偶数还是奇数。有没有一个数既不是偶数也不是奇数的？③师：根据是不是2的倍数，你会把整数进行分类吗？④说一说：偶数有什么特征？奇数呢？（偶数：个位上是0,2,4,6,8.  奇数：个位上是1,

6、3,5,7,9.）（2）在练习中体验2、5的倍数的特征。①现在站起来的同学他们的学号都是偶数，也就是2的倍数，请坐。②再次看看自己的学号，听老师的口令。是5的倍数的请起立。师：你的学号是5的倍数吗？为什么？③师：有哪些同学站了两次啊？为什么站起来两次啊？④总结：个位上是0的数同时是2的倍数，也是5的倍数。  2、帮小马虎找问题。（课件出示练习）  餐厅里的会计小马，收费出了点问题，想请同学们帮忙，你愿意不愿意啊？每位学生餐费为5元。（各班收费情况统计表）     班级：    一班  二班  三班  四班  五班     钱数（元）：245  250   253  260

7、   265师：你是怎样一眼就看出哪个班有问题的？【活动】全课小结，畅谈收获。通过今天的学习，你有什么收获？我们研究了什么？是怎样研究的？