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时间:2019-05-11
《2和5的倍数的特征教学设计 (2)》由会员上传分享,免费在线阅读,更多相关内容在教育资源-天天文库。
1、《2、5的倍数的特征》教学设计诸暨市江藻镇小张晓吾一、教学目标1、探究2、5的倍数的特征;能找出100以内的2、5的倍数;能正确、迅速地判断一个数是不是2、5的倍数;理解奇数、偶数的含义。2.经历探索2、5的倍数的特征的过程,总结探究数学问题的方法,感受数学思考过程的条理性,发展初步的归纳、推理能力。3.在探究活动中感受数学的魅力,激发探索规律的兴趣。二、重点难点重点:理解并掌握2、5的倍数的特征及奇数、偶数的概念。难点:探索和发现2的倍数和5的倍数的特征。三、教学过程【导入】创设情景,导入新课。1、 师:同学们,我们学校打算在今年的六一儿童节开展校园集体舞活动,高兴吗?
2、 请看屏幕,都有哪些项目啊?(课件出示:校园集体舞活动) 生:圆圈舞、交谊舞。2、 师:按照学校规定:圆圈舞5人一组,交谊舞2人一组。3、 师:如果让你组织同学们参加圆圈舞,你打算安排多少人参加?交谊舞呢?4、 师:看来,这些人数都不是随意安排的, 5的倍数有什么特征?2的倍数又有什么特征呢?5、揭示、板书课题。【讲授】自主探究,学习新知。1、探索5的倍数特征(1)我们先一起来探究5的倍数有什么特征?大家有信心吗?①引入百数表请大家拿出百数表,在这些数中找出5的倍数,画上“△”。②观察5的倍数。(课件出示:百数表)③猜测5的倍数的
3、特征是什么?④验证,说一说:你是怎样验证的?⑤归纳:经过验证,我们可以归纳出什么结论?(2)练一练(课件出示练习):你能很快找出下面哪些数是5的倍数吗?并说明理由。75 280 172 1325 52460 556(3)建立解决问题的方法模型。列举——观察——猜想——验证----归纳(板书)2、 探索2的倍数特征师:同学们真是了不起,接下来就请你们拿出另外一张百数表,用这套方法小组合作自主研究2的倍数的特征,好吗。?(1)小组合作探究。(2)汇报交流:哪个小组愿意先来说一说你们是怎么研究2的倍数的特征?预设:①列举:2的倍数,
4、画上“○”。②观察:2的倍数。③猜测:2的倍数有什么特征?④举例:验证。⑤归纳:2的倍数有怎样的特征?3、融会贯通,理解算理。(1)判断一个数是不是2的倍数。(课件出示,生判断)34, 69, 316, 1033,6508, 11111, 3682, 4560。(2)师质疑:为什么判断一个数是不是2的倍数只看个位?其他数位不要看?比如判断316是不是2的倍数十位上和百位上的数用不用看呢?(启发学生讲算理)师:316的十位上是几?它表示什么?生:一个十。师:10是2的倍数吗?师:一个十是2的倍数,2个十呢?3个十呢?5个十、……这就是说十位上无论是几它表示的数都是2
5、的倍数。师:像这样想下去百位上的数要不要看?为什么呢?(3)理解5的倍数的算理。师:同学们,判断一个数是不是5的倍数也是只看个位,其中的道理你能想清楚吗?把你的想法和同伴交流一下,好吗?【练习】巩固深化,运用发展。1.游戏。(1)在练习中学习偶数和奇数。①学号是2的倍数的同学请起立。师:在整数中,是2的倍数的数叫偶数(0也是偶数)。不是2的倍数的数叫奇数。②请同学们确认一下自已的学号是偶数还是奇数。有没有一个数既不是偶数也不是奇数的?③师:根据是不是2的倍数,你会把整数进行分类吗?④说一说:偶数有什么特征?奇数呢?(偶数:个位上是0,2,4,6,8. 奇数:个位上是1,
6、3,5,7,9.)(2)在练习中体验2、5的倍数的特征。①现在站起来的同学他们的学号都是偶数,也就是2的倍数,请坐。②再次看看自己的学号,听老师的口令。是5的倍数的请起立。师:你的学号是5的倍数吗?为什么?③师:有哪些同学站了两次啊?为什么站起来两次啊?④总结:个位上是0的数同时是2的倍数,也是5的倍数。 2、帮小马虎找问题。(课件出示练习) 餐厅里的会计小马,收费出了点问题,想请同学们帮忙,你愿意不愿意啊?每位学生餐费为5元。(各班收费情况统计表) 班级: 一班 二班 三班 四班 五班 钱数(元):245 250 253 260
7、 265师:你是怎样一眼就看出哪个班有问题的?【活动】全课小结,畅谈收获。通过今天的学习,你有什么收获?我们研究了什么?是怎样研究的?
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