3.附1：教学设计

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1、《多元文化“地球村”》教学设计北京回民学校肖伟一、教学背景（一）本课时教学内容的功能和地位新课标对《多元文化“地球村”》中“世界文化之旅”这一课书的要求是让学生通过学习了解文化的多样性和丰富性，尊重不同的文化和习俗，以平等的态度与其他民族和国家的人民友好交往。以课标的要求来分析教材可以发现：教材首先要让学生感受“丰富多彩的文化”。在此基础上，引导学生认识到不同文化需要共同演奏“和谐的文化乐章”。因此本课的教学内容一方面要向学生展示世界文化的丰富多彩。另一方面要培养学生尊重不同民族文化，理解文化发展需要

2、借鉴与继承。教师和学生在本课一同开启世界文化之旅，通过联系学生实际文化生活的情境创设，引领学生走进世界文化，用文化的眼光重新发现生活中的文化现象与问题，借由学生的讨论和师生的对话共同探索丰富多彩的世界文化。（二）学生情况分析通过课前学情调查，我知道，“世界文化”对大多数学生而言，是一个比较抽象的概念，他们具体了解世界文化，多数是通过书籍、电视，特别是通过从小伴随他们成长的动画片了解的。通过动画片，学生了解了世界各国不同的饮食文化、服饰文化、建筑文化及语言文化。但是对不同文化所传输的共同理念、对文化的特

3、点与作用还缺乏更加深入的认识与思考。因此，本节课的教学设计，我从中外动画片的切入，让学生沿着看动画片、分析动画片的思路、讨论动画片的思路，来进行世界文化之旅，讨论探究动画片背后的文化元素。（三）教学方式本课时主要采用师生互动探究、学生小组讨论的方式。通过教师的设问引导与学生的积极参与，帮助学生理清思路，形成观点；通过小组同学之间的讨论和思想碰撞，发挥同伴教育的力量。（四）教学重难点分析教学重点：比较不同文化的特色，感悟不同文化的共同追求。教学难点：尊重不同民族文化，认识到借鉴与继承是促进文化发展繁荣的

4、有效途径。二、教学目标依据《初中思想品德学科能力标准及教学指南》，本课内容属于“我与国家和社会”的“认识国情，爱我中华”部分的内容，即2.7了解文化的多样性和丰富性，尊重不同的文化和习俗，以平等的态度与其他民族和国家的人民友好交往。从学科能力上看，要求学生在“知识驾驭能力”和“价值分析能力”上有所提升。据此研制教学目标如下：（一）情感态度与价值观目标分析中外动画片的成功案例，树立尊重不同民族文化的观念，理解文化发展需要借鉴与继承。（二）能力目标探究不同国家动画片中文化借鉴与继承的问题，让学生感知与分析

5、生活中的文化现象。（三）知识目标比较不同国家的语言、饮食和服饰等文化要素，了解世界文化各具特色。总结不同国家动画片共有的惩恶扬善主题，理解世界文化具有共性。三、教学过程（一）教学导入同学们，上课之前老师要给大家先放一部我自己整合的短片，这部短片由多部动画片组成。看完短片请同学来回答：这些动画片来自哪些国家？记录学生的答案，主要记录国家，然后让学生根据短片说出各国有哪些动画片，正确的要给以肯定。幻灯：打出表格国家动画片名称中国《喜羊羊与灰太狼》《大闹天宫》日本《名侦探柯南》《樱桃小丸子》美国《超人总动员

6、》《海绵宝宝》（二）新课讲授当你坐在家中欣赏各国的动画片时，就是在进行一次世界文化之旅。今天这节课老师就通过大家熟悉热爱的动画片带着大家一起来进行世界文化之旅的学习。环节一：比较特色刚才同学们很快就能判断一部动画片的国籍，你判断一部动画片“国籍”的依据是什么？学生回答，从刚才的动画片中，可以通过语言文字、风格、文学、传统、故事、作者、饮食、服饰、风俗习惯等来判断出一部动画片的国籍。例子1：刚才日本的动画片角色柯南在说日语，还有一部日本动画翻译成了中文，你是通过什么来判断这部动画的国籍？让学生发现寿司是

7、日本的特色食品。海绵宝宝的工作是什么？借此引出汉堡是美国的饮食特色。可以让学生比较日美两国饮食的差异。例子2：两张图片是对语言文字作为文化特色的补充。可以让学生比较中日两国文字的差异。例子3：两张图片是对服饰作为文化特色的补充。可以让学生比较中日两国服饰的差异。我们根据饮食、语言、服饰等可以判断一部动画片的国籍，因为不同的国家有独特的语言、饮食、服饰，它们是不同国家文化的特色。由此我们可以看出世界文化是各具特色的。我们刚才说语言是不同文化的一种标志，我们看的国外动画片大多是进行过翻译的，我们中国的动画

8、片要走出世界也要进行翻译。下面就请同学们看一组翻译，英文翻译的《喜羊羊与灰太狼》中几只羊的名字。请你比较一下翻译后的英文和中文原文，哪个更好？为什么？喜羊羊——HappyGoat懒羊羊——LazyGoat暖羊羊——GentleGoat羊羊这种叠词的用法在中文里还有一种爱称，特别是对小孩儿的一种亲昵的表达方式。我们叫小孩宝宝，一部美国动画片的名字也被我们翻译成《海绵宝宝》。再有小孩吃包子叫吃包包，戴帽子叫戴帽帽，睡觉说成睡觉觉。翻译之后也没有这层意思了。英