3.爱莲说教学设计

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1、承德市第三届教学名师评选材料：《爱莲说》教学设计（人教版语文八年级上册第五单元）张宝柱平泉县教育局教研室中学部52015年11月27日八年级语文教学设计课题爱莲说课时一课时授课时间2015.11.27课型新授课主备人平泉教研室张宝柱授课人学习目标1.掌握相关文言实词，在译文过程中掌握翻译方法；2．学习“托物言志”的写作手法，并能在写作中应用；3．“用情”朗读成诵，整体感知课文，理解精美语言特色；4.通过理解作者高洁的品格和情操，引导学生树立正确的志趣追求。重点掌握相关文言实词，在译文过程中掌握翻译方法难点学习“托物言志”的写作

2、手法，并能在写作中应用导学过程学生活动设计及时间安排一、创设情境，引题明标由多媒体配乐展示荷花的图片引入情境，由学生回忆相关咏“莲”或“荷”的诗句。然后导入：从古到今，有很多人赞美“莲花”，今天我们就去看看周敦颐是如何赞美莲花的，为什么要赞美莲花？出示学习目标二、用情朗读，当堂成诵1．示范背诵教师背诵全文，学生在书中标出与预习时读法与老师不同的字音和节奏。然后教师用语言激励学生，激起学生当堂背下短文的兴趣与信心。2．学生朗诵以读带动对课文的理解，使学生感到以读为乐，尤其强调“用情读”，并要次次有进步。3．学生背诵学生经反复诵读

3、，教师以答问的方式引导，采用接龙竞赛的方式当堂成诵。三、自主学习，着眼方法1．什么是“说”？2．搜集并交流作者情况和时代背景。一、（2分钟）生看图片，说诗句。学生齐读目标二、(6分钟)学生在预习基础上朗读，及时纠正问题。轮读、个别读、听读、小组读等多种形式展示竞争背诵三、（8分钟）自主学习后学生5展说导学过程学生活动设计3．翻译课文为适应当前中考形势，强化能力培养，先共同回顾翻译文言文的方法，然后两人一组互译发现问题，待解决后，指定两名学生前面展示翻译，再解决翻译过程中出现的问题，重在总结方法。四、合作探究，展示成果1．自主思

4、考后分组探究：①作者为什么只喜欢莲花？②这篇文章美在哪里？关注要点：①学生会找到描写莲花的语句，通过这些句子让学生去了解莲花外在的形；重点落于“爱”字，让学生由莲花外在的形去分析其内在的质；写菊花和牡丹，是让大家明确作者的态度志向，从而了解作者写作本文的意图：托莲花表现自己的志向。这样，托物言志的表现手法就自然而鲜明地展现在大家面前。②从“莲”貌美品美、文章语言优美、表现手法巧妙、结构精巧等方面挖掘。总之，这两个问题是紧紧围绕托物言志这种表现手法来设计的，能使学生充分认识托物言志这种手法的特点。五、拓展延伸，学以致用运用托物言

5、志的手法，以“我喜欢……”为开头说一段话。所选之物可以是松树、桃花、梅花、水仙、小草等花草树木，也可以是别的事物，但要注意物与志的内在联系。这个训练的目的是：让每一名学生都积极的参与，准确地把握志与物之间的联系，训练学生的语言组织能力的同时，也对学生进行了思想教育。六、课外链接，强化阅读兰之味，非可逼而取①也。盖在有无近远续断之间，纯以情韵胜。氲氲无所②，故称瑞③耳。体彩④，而不极于色，令人览之有馀，而名之不可；即善绘者以意取似，莫能肖也。其真文王、孔子、原之徒，不可得而亲，不可得而疏者耶?(选自张大复《梅花草堂集》)[注释]

6、①取：这里是嗅取(兰的香味)。②一对一互译讲台展示翻译四、（10分钟）自主思考2分钟；小组合作探究3分钟；展示交流5分钟五、（8分钟）写作4分钟，展说4分钟六、（9分钟）理解、思考6分钟；交流答疑3分钟5氲氲(yūnyūn)无所：弥漫飘忽，没有一定的地方。③瑞：吉，善。④兼彩：兼有各种颜色。思考1.同为花中君子，莲与兰有相通之处，请从文中找出相应的句子。（如：香味：莲——香远益清；兰——氲氲无所 品位：莲——可远观而不可亵玩；兰——不可得而亲，不可得而疏）思考2．课文分别以“莲”和“兰”为托物言志的对象，请分别指出都言了什么志

7、？（洁身自好的生活态度；高洁的品性）七、课堂小结，感情升华（教师用简洁语言小结，然后齐读，让学生情感得到进一步升华，进而达成情感目标）同学们，在我们这节课即将结束之时，我们是否仍然被这位哲学家“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”，不慕名利，洁身自好的君子风范所感动？历史发展到今天，时代已今非昔比，但世间污浊之气，腐朽之风也会传宗接代，仍有待于我们去抵制和清除。我们应该向古代贤人那样追求精神世界的高洁，远离世俗物欲的诱惑，做一个品德端正、通达正直的君子。让君子之德传扬天下，让君子之名远播世间，成为社会一道亮丽的风景！【板书设计】：爱莲

8、说周敦颐正衬反衬菊——莲——牡丹托物隐逸者——君子——富贵者言志(不慕名利洁身自好)七、（2分钟）师说第一段齐读第二段教后札记本文是一篇文质兼美的小品文，在教学过程中注重让学生“用情”朗诵，学会在翻译中掌握方法，体会作者的思想感情，领悟其高洁品质。辅以拓宽学生课外阅读的链接，