会动的小纸人

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1、《会动的小纸人》说课稿、我说课的内容是小学美术教材第一册第十三课《会动的小纸人》一课，我来谈谈我对本课的教学设计。一．我选择的《会动的小纸人》一课属于“造型表现”学习领域，即通过看看，画画，做做等方法表现所见所闻，所感所想的事物，激发学生丰富的想象力与创造愿望。二．本节课要面对的教学对象是小学一年级的学生，这一学龄儿童是想象力与创造力非常活跃的时期，结合小学儿童的学龄特点，本着使学生提高对美的感受能力和艺术创造能力，我确定本课的教学目标：1．认识纸张的可塑性，感受美术活动的乐趣。2．学习会动的小纸人的特点及制作方法，培养学生自主、合作、探究的学习能力。3．培养学生的动手能力及

2、创新精神。教学重点：通过不同的渠道探究会动的小纸人的特点及制作方法。教学难点：探究纸弹簧的制作方法。三. 教法学法   在教学中，为了更好地突出重点、突破重点，体现课程设计注重人文关怀，侧重学生的体验过程，针对小学一年级儿童的心理特点和认知规律，我遵循“教为主导，学为主体”的教学思想，通过情景创设，引导学生主动探究，体验学习的过程，培养自主学习主动探究的意识，通过评价激励，引导学生积极互动，体会创作的快乐，发展学生的想象力。针对教学目标，我设计了以下几个教学环节：（一）、导入并揭示课题1．观察小纸人的变化（捏住后松开弹起），发现小纸人的特点（会伸缩、会摇晃）。2．问题讨论：小

3、纸人会动的部分在哪里？它像什么？给它起个名称----挥动的小纸人。（二）、探究如何制作纸弹簧1．感受纸弹簧的弹性及活动的特点（摇一摇、捏一捏）。2．同桌通过观察或拆开老师发给的纸弹安，探究纸弹簧的制作方法并尝试制作。3．请个别的制作成功的学生介绍纸弹簧的制作方法。（学生互相帮助）（三）、进一步探究制作小纸人1．对比观察自己制作的彩色纸弹簧和老师发给的纸弹簧有什么不同的地方。（彩色纸弹簧一头大一头小，白色纸弹簧两头一样大）2．为什么制作小纸人的纸弹簧需要一头大一头小？自学课本找原因并添加小纸人的头及胳膊（提醒学生添加部分如何讲究技巧才能做得又快又好）（学生互相帮助）。（四）、欣

4、赏同学的作品完成作品的学生将自己的小纸人拿到台上展示。说说你的小纸人有什么特点（五）、延伸1．纸弹簧还可以作成其他造型吗？2.欣赏其他纸弹簧造型作品：龙、小猫、毛毛虫、小蛇、小鹿，认识纸张的可塑性。（六）、课堂小结　　今天你学会什么，你怎么学，向谁学？制作小纸人的方法很多种，学习方法也很多种。具体做法：　　1．每两个学生发给一个纸弹簧，在拆中观察发现纸弹簧的制作方法。引导同桌一起探究、向自己的同伴学习、互相帮助。　　2．教学生学会看书上的步骤图，让学生通过自学，学习纸弹簧的制作方法。　情况记录：　　1．学生的学习兴趣浓厚、积极性高，看得出学生已感受到活动的乐趣。大部分学生能通

5、过“小老师”──白色纸弹簧学会纸弹簧的折法。聪明的同学能很快总结出折纸弹簧的学习方法：“我们可以将纸弹簧拆开看看是怎么做的，利用裁好的纸条照着制作。”　　2．教学氛围较为轻松活泼，许多学生能互相帮助，如有的小朋友不仅自己学得快，还为全班同学作示范，而且乐于帮助他人。　　3．学生自学小纸人的脑袋和胳膊的添加，许多学生并不完全根据书上的步骤图制作而有自己的创新。可以看出学生通过看书上的步骤图学会了基本制作方法并且有自己的创新。　　4．课的延伸部分不仅让学生欣赏到不同的纸弹簧作品，同时让学生明白纸弹簧作为折纸的基本方法还可以进行不断地变化和创造。如：当老师问学生纸弹簧还可以做成别的

6、造型吗？就有同学说什么都可以做。的确，只要动动脑筋还可以创造出许多不同的作品。　　本课的收获：1．本课的问题比较集中在纸弹簧的折法上，适合让学生通过自主探究学习的方法获得新的知识与技能。2．开放式的学习方式让学生获得的不仅是某种知识与技能。在学生之间的互动，师生之间的互动以及学生与书本的交流中不仅锻炼了交往的能力，同时让学生了解到学习的途径是多方面的，可以是来自于教师、学生、书本，甚至是作品本身（如纸弹簧），因此学生的学习能力得到发展。学生在解决问题和与他人交往的过程中态度、情感价值观也得到发展。