学校教育及社区教育有效衔接实践研究

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1、学校教育与社区教育有效衔接的实践研究----“以龙湾区永中街道与区职业技术学校为例”浙江省温州市龙湾区职业技术学校范源清【内容摘要】社区教育与学校教育的衔接促进了新的教育理念的形成，有利于学校教育的发展，带动当地经济发展，同时为今后社区教育发展提供了经验。课题组成员对龙湾区永中镇社区内的学校教育与社区教育的现状及存在的差异进行了分析，并发现学校教育与社区教育的有效衔接研究具有现实意义。在研究过程中，我们主要通过“一个中心，二个结合点，六种基本形式”的方式来实施课题的实践研究，取得了可行的效果。【关键词】：社区教育；学校教育；有效衔接一、课题提出的社会背景及现状随着社会转型的加

2、快，本地区人们的价值观，思想意识都有了极大的转变，其中凸显的问题就是家庭教育水平的提高跟不上经济发展速度，观念更新跟不上教育发展需求等不协调现象。学校生源普遍较差，流失现象也比较严重。本校位于镇区，社会环境较为芜杂，经济发展又将大量的外来人员吸引了过来，这给学校教育教学管理带来一定的影响。上述多种原因，对教育大环境造成了家庭教育“教不得法”，社区教育“鱼龙混杂”，学校教育“独木难支“，教育效果不尽如人意。龙湾区永中镇地处温州市东部，是温州市高新区，可以说是位于城乡结合部。近年来，永中镇建立健全了社区教育的领导机制，增加了社区教育的基础投入并加强了各类社区教育培训，但仍存在以下

3、几个问题：一是社区教育资源仍显不足，统筹与共享度不高；二是对开展社区教育的意义认识不足，终身教育理念还未被民众普遍接受，资金投入仍显不足，社区教育设施环境还不够完善；三是社区教育人才仍然紧缺；四是各社区之间存在差距，发展不平衡。这些问题制约了龙湾永中镇社区教育的发展，影响了构建终身教育体系的进程。本课题的提出就是基于这些实践中亟待解决的问题。二、课题研究的意义校内教育是按照教学计划，以班级授课制的方式，面向全体学生，完成课标和教【基金项目】本文系2014年度温州城市大学社区教育研究课题“学校教育与社区教育有效衔接的实践研究”（课题批准号：csdx-sjg13）材规定的教学任务

4、。而社区教育是广大未成年人学习、生活、娱乐的重要空间，它不第8页共8页具有强制性和统一性，具有服务性、自愿性和公益性。是在学校教育之外利用课余时间对未成年人进行的形式多样、内容丰富、主题鲜明；有目的、有计划、有组织的，促进未成年人身心健康发展，张扬个性、培养兴趣、发展心智及特长发展充满生活情趣的主题教育活动。通过正面的思想道德教育和引导，对社会各种信息进行科学的选择、过滤、强化正面影响，并渗透到提升境界，净化心灵，陶冶情操、休闲娱乐等多方面；同时通过对未成年人进行课堂以外知识和技能的启迪与训练，把培养创新精神和实践能力的育人目标体现在课余生活，贯穿于兴趣相同的未成年人群体活动

5、中。它是中国特色社会主义教育事业不可缺少的重要组成部分，是校内教育的补充、拓展和升华。三、学校教育与社区教育的有效衔接的实践途径在一年多的研究过程中，我们主要通过“一个中心，二个结合点，六种基本形式”的方式来实施学校教育与社区教育有效衔接实践研究。一个中心：以学校为中心，在实施课题研究工作中，学校必须发挥主导作用。这是因为学校是专门的教育机构。学校教育有目的、有计划、有系统，而家庭教育和社区教育却具有很大的随意性和零散性。二个连结点：建立健全的家长委员会和社区教育委员会。这是学校联系、沟通家长的桥梁。通过家长委员会及时把学校教育信息传达给广大家长，同时又把广大家长的意见迅速反

6、馈给学校，使大家取得共识，形成合力。半年来，家长委员会在这方面作了大量工作，为学校教育与社区教育有效衔接，进行一体化育人作了大量的工作。六种基本方式：1、学校教育学校是学生形成健全心理素质、塑造完美人格、养成优良道德行为习惯及掌握科学文化知识的关键区域。因此，学校教育是对学生进行全方位教育的主要阵地。课题组在课题研究过程中得到了学校政教处的大力支持与配合，展开了一系列研究活动，并取得了一定的成效，主要方式有：（1）统一加强对学校班主任人格魅力培训及师德修养培训，使之成为塑造学生人格的榜样。第8页共8页学校政教处在每学期开学、期中和期末都对学校的班主任进行人格魅力和师德修养等方

7、面的培训，用班主任的人格魅力去感染学生。涌现出了不少的先进班主任，比如说，李小瑜老师2013年被区教育局表彰为“师德师风”先进个人，张惠云老师在2013年庆祝第二十六个教师节之际,受到温州市人民政府表彰为“优秀班主任”的光荣称号；近几年的毕业班班主任工作中，李陈胜、杨群燕、陈晓燕三位班主任受到区教育局表彰为“毕业班优秀班主任”的荣誉称号。这些优秀班主任以自身的人格魅力影响着一届又一届的学生。（2）在学校内，努力形成班主任与科任教师齐抓共管的教育机制。通过各方面的引导，让科任教师逐步认识到对学生进行思想政