王苗文教学设计

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1、《学会看病》教学设计王苗文登封市崇高路小学二零一五年十月《学会看病》教学设计登封市崇高路小学王苗文一、教学目标：1、认识11个生字，读准字音，联系上下文或查字典、据字形释义等方法理解“忐忑不安喋喋不休”等词语的意思，通过网上查阅典故和联系上下文的方法理解“按图索骥”的意思。2、会用事情的起因经过结果概括文章的主要内容或抓关键词概括文章的主要内容。3、通过品析母亲的语言、心理描写的句子，体会母亲内心的矛盾，领悟看似冷漠、无情的行动，实际也是深沉的爱的表达。二、教学重点：通过母亲的语言、心理描写的句子，体会母亲内心的矛盾，

2、领悟看似冷漠、无情的行动，实际也是深沉的爱的表达。教学难点：按图索骥的本意、比喻义。课时：一课时四、课前准备：自读课文三遍；标出自然段；划出你认为需要积累的词语并试着查字典解决。教学流程：一、了解作者导入：今天我们共同学习现代著名作家毕淑敏写的一个关于母子的故事《学会看病》板书课题利用手中的资料卡片介绍作者。二、检查预习，疏通障碍。（一）疏通字词，扫除障碍。1、小组交流。课前已经预习了，在积累词语的过程中，发现了哪些问题，解决了哪些问题，还有哪些不懂的抛给自己的同伴。2、全班交流：汇报小组解决的问题，用什么方法解决的。

3、有待解决的问题，组际交流，全班交流。词语预设：“忐忑不安”据字形释义“聊胜于无”聊：略微迁移至“聊表寸心”“按图索骥”方式一：查字典解决索骥？方式二：链接《按图索骥》的典故，看典故猜意思本文的“图”指什么：一名学生读出母亲的路线图，其他学生划出路线的关键词。方式三：比喻义查资料解决。“雪上加霜”文中的“雪”指？文中的“霜”指？“打蔫儿”因什么而打蔫儿？还有过类似的经历吗？“沙漏”：图文解释、随文解释也可以。3、检查词语的读音。（二）概括文意迅速浏览全文，用简练的话概括本文讲了一件什么事？预设方法一：抓事情的起因、经过、

4、结果概括。因为儿子生病了，妈妈让儿子独自去医院看病，结果儿子学会了看病。“让？”结合文章内容换个字——逼读出母亲的步步紧逼和儿子的无奈。预设方法二：选择本课的关键词来概括文章的主要内容。按图索骥过渡：儿子生病，妈妈逼儿子独自去看病，妈妈的内心一直是：忐忑不安（板书）儿子看病有妈妈口授的路线图，其实一篇文章也有自己的文线。今天我们也按图索骥，一起绘制文中母亲的情感变化线。三、按图索骥，绘制母亲情感变化线。出示要求：默读课文，划出母亲的语言和心理描写的句子，把你体会到的母亲情感用一个个词语批在相关句子的旁边。绘制母亲的情感

5、变化线。1、自学，教师巡视，指导批注关键词。2、小组合作3、全班交流4、指导情感读。在母亲的情绪变化中，你感受最深的是哪一处，（你最想交流哪一处，）通过你的读展示出来。预设：22段穿插“沙漏”的理解，读出时间的漫长，度日如年。不再是光阴似箭，不再是日月如梭，而是分分秒秒都是煎熬，度秒如年。出示：两个小时的等待，母亲会有怎样的动作和神情呢？想象写话。一个小时，两个小时过去了，儿子还没有回来，母亲……交流指导感情读22段。四、探究爱，延伸爱1、感冒发烧对于我们来说，是大事还是小事？但母亲为什么不陪着儿子去医院，而让自己如此

6、焦虑不安呢？（想让孩子学会独自面对。）出示毕淑敏《剥豆》的句子：“对孩子来说，该承受的，该经历的……”读这是所有深爱孩子的母亲心底的声音。对于我们每个孩子来说，你明白母亲的用意吗？（我们不也正在悄悄地明白着吗？）“对我来说，……都应该让我……”变化人称来读这段话。现在看这个繁体的“愛”字，不单单是父母的劳作撑起了一个家，更要用心来守护，如果我们停滞不前时，甚至举起鞭子来鞭策你。这样的爱才全面，这样的家才和谐。2、现在联系文中儿子的经历，结合自己的成长经历，你可懂得什么是爱？孩子，你可懂得？是爱儿子生病，陪与不陪都是爱。

7、——————与————也是爱……五、理解“按图索骥”的延伸义。刚才我们用按图索骥的方式读懂了母爱，但真正的“按图索骥”的故事并没有结束。孙阳去寻找千里马，结果怎样呢？请看故事的结局。出示按图索骥的后半部分。孙阳最后也没有找到千里马，因此，按图索骥最初比喻墨守成规，死搬硬套。我们再看文中的这位儿子，他在按图索骥的过程中，为什么学会了看病？妈妈的路线图很多是对的，但他也发现了妈妈路线图有不对的地方，及时修改了。儿子并没有完全迷信妈妈，而是在实践的过程中，融入了自己的经验。所以我们说人的成长离不开起初的模仿，但真正的成就得融

8、入自己的理性思考。因此，按图索骥这个成语比喻墨守成规，也比喻按一定的线索寻找。文中的母亲结尾这样写道：也许他不那么准确，但聊胜于无。今天，我们共同品味了爱的内涵。母爱无疆，决定了爱的广袤，母爱无形，决定了爱的表达有多种形式。让我们继续在爱的怀抱中理解爱，享受爱，回馈爱吧。六、拓展阅读课下请网上搜索毕淑敏的《剝豆》及相关的书评进行阅